漫談小學美術教學

李軍

摘要：隨著課程改革的日趨深入，如何落實課程目標，取得理想的成效己引起普遍關注，其中，加強對教育活動設計的研究，己成為把課程改革進一步推向深入發(fā)展的需要，也是廣大教師做好工作的迫切要求。結合我校教學實踐的實際，就美術教學活動在此談談我的幾點學習方法。

關鍵詞：美術；感悟美術；美術學習

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0316-01

1.美術教學首先要感知美術

美術，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術。一般指除了建筑藝術之外的造型藝術的通稱。"美術"這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，"五四"運動前后傳入中國，開始普遍應用，也稱"造型藝術"。按照目的可分為兩大類，即純美術和工藝美術兩類。

美術也稱造型藝術或視覺藝術。它是利用一定的物質材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。是以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為"造型藝術""空間藝術"。

2.明確的教學目標，重視教學環(huán)節(jié)

教學活動設計的方向起決于教學目標，而教學目標的設定對于設計教學的步驟和方式方法上起著制約和決定的作用.美術課應該有美術課的特點，應該認真設計好每一個環(huán)節(jié)，讓學生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶，培養(yǎng)學生健康的審美情趣.因此，具體明確的教學目標有利于教師對教學活動的控制，有利于提高教學設計的科學性和價值性。在教學備課中，不但要注重學生的興趣，創(chuàng)新，更要注重設計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。

小學美術《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇，刺激的游戲吸引學生，過分的強調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學生看得眼花繚亂，卻沒有想到學生如何拼貼的教學目標，浪費了大量的教學時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法與目標相背離的教學，期望與效果只能是矢得其反。

我在教學本課時，注重培養(yǎng)學生的審美能力，強化學生的動手能力，充分放手讓學生動眼，動腦，動手，激發(fā)學生的動手制作熱情，鼓勵學生協(xié)同合作，收到了很好的教學效果。

3.加強基礎教學，重視美術課的學科特點

創(chuàng)作出一件美術作品并不是美術創(chuàng)作活動美術創(chuàng)作活動也沒有統(tǒng)一的標準模式。所以，我們可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，從而不斷提高學生的審美情趣。

各學科有各學科的特點，美術學科同樣不例外，傳統(tǒng)的教學模式我們應該揚長避短，重新趟一條別人沒有走過的路不能瞎碰亂撞。去其糟粕取其精華。過去的美術教學過于強調(diào)知識與技能，忽視了對學生的能力培養(yǎng).強調(diào)知識與技能是美術教學必不可少的，如果我們忽略了這一點，那么學生的技能和能力又從何談起。部分教師片面理解，認為美術教學要重在發(fā)展學生的個性，認為如果講究技能技法就會約束學生的想象力，這是一種不良的態(tài)勢，作品不論好壞，都一律倍加贊賞，甚至到了高年級也疏于對基本功的指導。試想不學技能和技法，孩子就是再有靈感和想像力也很難將它表現(xiàn)出來的。本期我在教學生畫荷葉時，照著老師的作品畫還行，我問，同學們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時，很多同學愣住了，更有的同學站起來說：荷葉不就是這樣嗎？可見，藝術來源于生活，美術是藝術，沒有生活的體驗，沒有直接的觀察，是沒有成功的美術藝術作品的。于是，我讓同學們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，不同的時段仔細的觀察一下荷葉?？纯此鼈兊念伾?、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫筆把它們畫下來。后來，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個個小臉就是一朵朵鮮花。

4.做好美術教學評價

4.1 等級與評語相結合，樹立學生進取心。美術學科的特殊性在于沒有標準答案。在評價中，教師可以根據(jù)學生的差異，采取優(yōu)、良的等級標準給作業(yè)進行評價，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點或不足，評語正是等級形式下的有效補充。在打優(yōu)良的同時，加上切合學生實際的評語，比如："你的畫色彩搭配很和諧，要是有點創(chuàng)意就好了"，"你的人物畫得很好，如果畫的背景色調(diào)改一下就更加好了"等這些評語使學生明白這次作業(yè)中優(yōu)缺點，使其在自己原有的基礎上得到發(fā)展，有所進步，使學生樹立自尊、自信和進取心，增強對美術作業(yè)的興趣。

4.2 自評與互評結合，提高學生自主、合作能力。傳統(tǒng)教學中的評價往往是教師"一語定終生"，學生的評價權利經(jīng)常被忽略，更不用說評價能力的發(fā)展了。美術課程標準提出：要重視學生的自我評價和互相評價。學生自評、互評是美術作業(yè)評價的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可讓每一位學生對自己的作品進行評價。讓他們觀察、比較、互相評論、交流，得出每一幅作品存在的優(yōu)缺點。

4.3 傾聽學生的心聲，發(fā)展學生的創(chuàng)新、發(fā)展能力。學生是學習的主體，在教學中，教師要尊重學生的人格，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮。有一次，我叫學生們畫汽車，有位學生卻畫了一輛環(huán)保車，我便和顏悅色地問他："小軍，你能告訴老師，為什么要畫環(huán)保車嗎？"小軍說："因為現(xiàn)在的垃圾很多，我們要美化環(huán)境，我想，要是有一輛能消滅垃圾的車子就好了，我就畫了這輛車。這里面有主控室、動力室等各種機器設備，只需一人控制車子，便可進行垃圾消滅工作。"我馬上表揚了他。在以后幾次的美術作業(yè)中，他的作品都很有新意。

由此可見，只要尊重孩子，多問幾個"為什么"，善于傾聽學生的想法，保護他們的奇思妙想，就能使每位學生在自身原有的基礎上最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力和想像力。