淺談地理直觀性教學(xué)的運(yùn)用

姜英

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0300-02

在上地理課時(shí)，如果講授的內(nèi)容是關(guān)于某地氣候、某地的文化、某地的地形等很直觀的地理現(xiàn)象時(shí)，如講授等高線時(shí)，什么是等高線似乎很容易理解，海拔相等各點(diǎn)的連線就是等高線。那么它們連成線以后是什么樣子？平面上一條條類似于橢圓形的曲線。剛開始的問題好像都能在學(xué)生德腦海中呈現(xiàn)出比較形象的印象，但是馬鞍形的等高線對(duì)應(yīng)到實(shí)際的地理事物中是怎樣的？那么山脊又是怎么樣的？象這樣的地理事物如何用語(yǔ)言描述才能給學(xué)生一種形象真實(shí)的反應(yīng)呢？再好的語(yǔ)言都比不過一幅圖片來(lái)的更加深入人心、更加直觀。地理知識(shí)海納百川，復(fù)雜多樣，同時(shí)地理環(huán)境具有差異性，我們不能帶著學(xué)生把全球各地走遍去體驗(yàn)不同地區(qū)的氣候差異文化差異等，更不能把天上的云彩拿給學(xué)生看?？梢姷乩碇庇^教學(xué)是十分必要的。

1.什么是地理直觀教學(xué)

所謂直觀教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師通過實(shí)物模型的操作演示，圖表的展示，模擬動(dòng)畫演示，親身的體驗(yàn)，配合語(yǔ)言的描繪，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，形成正確概念的一種教學(xué)活動(dòng)。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都有關(guān)聯(lián)。如何使地理教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，變繁雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，最好的方法莫過于運(yùn)用直觀教學(xué)。使學(xué)生親身體驗(yàn)，準(zhǔn)確、深刻理解，比教師說上一百句話更加奏效，從而大大提高教學(xué)效果、教學(xué)效率，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，發(fā)散思維，更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)。所以地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了在講授地理內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采取直觀性教學(xué)。

2.地理直觀教學(xué)的方法

2.1 利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如，在講授地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，從整體看、從北極上空來(lái)看，從南極上空來(lái)看，借助多媒體的動(dòng)畫效果，學(xué)生要比用教室實(shí)物來(lái)模擬地球自轉(zhuǎn)的方向會(huì)更好、更快、更徹底的理解。除此之外，利用多媒體對(duì)很多地理現(xiàn)象的教學(xué)都會(huì)用幫助，例如氣候差異、地形、板塊運(yùn)動(dòng)等。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)地理直觀教學(xué)最重要的方式。

2.2 利用地理模型。地理模型，指能將地理環(huán)境的信息集合起來(lái)，并且把實(shí)體加以理性的概念化，求得在物理屬性、力學(xué)屬性、化學(xué)屬性、生物屬性等方面的盡可能相似，最終加以高度概括的各種方式的抽象表達(dá)。任何一個(gè)地理模型，都表征著對(duì)一個(gè)地理實(shí)體的本質(zhì)描述，既標(biāo)志著對(duì)實(shí)體的認(rèn)識(shí)深度，也標(biāo)志著對(duì)實(shí)體的概括能力，從這個(gè)意義上看，一個(gè)地理模型代表著一種地理思維。如，在講授水平運(yùn)動(dòng)物體物體的偏移，可以制作這樣一個(gè)地理模型：將黑墨汁滴在一把撐開的雨傘上，自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，觀察雨傘運(yùn)動(dòng)的方向。（我們地處北半球，方向應(yīng)向右）或者可以利用物理實(shí)驗(yàn)中的小車、足夠長(zhǎng)的軌道，調(diào)整該小車，讓這輛小車快速在這軌道上運(yùn)動(dòng)，最后能發(fā)現(xiàn)該小車往運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)運(yùn)動(dòng)。（由于對(duì)物理學(xué)的知識(shí)尚淺，描述可能會(huì)不恰當(dāng)）地理模型這種直觀教學(xué)方法能使學(xué)生切身感受，切身操作，印象深刻。

2.3 利用圖片。教材中的圖片是精選出來(lái)的，對(duì)于地理教學(xué)是十分重要的。充分利用課本上的政區(qū)地圖、地形圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖等圖片，可以幫助我們尋找講授知識(shí)點(diǎn)的突破口，使學(xué)生能夠借助圖片能夠了解不同地區(qū)、不同地理事物、不同地理現(xiàn)象的形象、性質(zhì)及其分布特點(diǎn)。地圖是我們學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)的代表事物。正確使用地圖使學(xué)生能夠在小小的地圖里將許多看不見摸不著的東西掌握好。如，在講授歐洲西部時(shí)，可以讓學(xué)生觀察歐洲西部的地形圖，說出歐洲西部主要的地形及其地形特點(diǎn)，這樣的地形特點(diǎn)會(huì)不會(huì)對(duì)它的氣候有所影響？如果有影響，試試說出會(huì)有什么樣的影響？

2.4 對(duì)比研究。對(duì)比研究，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，說法多少有些差異，是學(xué)習(xí)中比較實(shí)用的方法之一。對(duì)于地理學(xué)習(xí)，它也有著獨(dú)特的作用。對(duì)比記憶，是作為幾個(gè)科學(xué)的基本探索方法之一，是把一組具有一定相似相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較，通過綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異，在性質(zhì)方面的不同，得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)是由什么、哪些因素造成的？如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，對(duì)比溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候的成因、分布，使學(xué)生能夠在熟悉三種氣候的同時(shí)能夠掌握三種氣候的差異，印象深刻。

2.5 其他方法。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，可以嘗試其他學(xué)科的教學(xué)方法。例如如下的教學(xué)方法在地理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上都屢試不爽。

（1）利用語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言，作為社會(huì)人最重要的溝通工具。在使用圖片、使用對(duì)比研究時(shí)，如果能夠配以形象的語(yǔ)言，效果會(huì)更加喜人。如，在介紹東南亞的旅游業(yè)時(shí)，利用幻燈片把東南亞的代表景點(diǎn)時(shí)，加上優(yōu)美的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生在腦海中展開了東南亞之旅的幻想。

（2）圖象聯(lián)想。抓住某一圖象（圖形）的特點(diǎn)，巧計(jì)某一地區(qū)、某一地理形象。例如，在學(xué)習(xí)歐洲西部時(shí)，意大利的國(guó)土形狀好像高跟鞋。中國(guó)的國(guó)土形狀像一只雄雞。

（3）字母形象法。將某一地理現(xiàn)象與字母聯(lián)系起來(lái)。如大西洋的形狀好似"S"形狀。長(zhǎng)江好似"W"形狀。

（4）漢字形象法。將某一地理現(xiàn)象與漢字聯(lián)系起來(lái)，如黃河流向好似"幾"字形狀。

應(yīng)用好地理直觀教學(xué)這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)好地理的益處是十分大的。地理學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，科學(xué)性強(qiáng)，抽象，過于復(fù)雜，采用直觀教學(xué)可以使地理學(xué)科更加生動(dòng)形象，學(xué)生接受性變強(qiáng)，實(shí)踐性變強(qiáng)，符合新課標(biāo)的要求。