高中化學(xué)教學(xué)探索

裴英萍

摘要：高中化學(xué)是高中生學(xué)習(xí)中的一門重要的學(xué)科。由于高中化學(xué)知識較抽象，學(xué)生很難對其理解和深入掌握。了解高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并對其進(jìn)行改變，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0292-01

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。因此化學(xué)成為我們了解世界的途徑之一。在高中階段，化學(xué)無疑也是學(xué)生的重要學(xué)科之一。但是由于化學(xué)知識點(diǎn)的瑣碎，需要記憶的東西很多，導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理。因此需要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)而更好地改革教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教

化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。

2.高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問題有以下幾點(diǎn)。第一，課時(shí)縮短。在如今的高考模式下，化學(xué)在考試中的分量明顯低于語數(shù)外三門主科，學(xué)校也根據(jù)這種現(xiàn)象，縮短了化學(xué)課程的課時(shí)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻要在比原來少很多的課時(shí)內(nèi)完成，這就注定了教師只能對化學(xué)知識進(jìn)行淺層的講解。教學(xué)任務(wù)的完成并沒有真正意義上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。這就造成了學(xué)生對化學(xué)知識的表層理解。第二，課堂氛圍。由于化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別抽象，學(xué)生在不能夠充分理解的情況下，學(xué)習(xí)積極性得不到提高，導(dǎo)致課堂沒有學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。此時(shí)如果教師的引導(dǎo)不正確，就會因?yàn)槟硞€(gè)問題而浪費(fèi)整堂課的時(shí)間。第三，教師自身的接受能力較低。教材的改革是根據(jù)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的，有些教師基于自己原有的經(jīng)驗(yàn)，不愿意去接受新課程帶來的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到新的提高。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有的必要實(shí)驗(yàn)，是用來更形象地幫助學(xué)生理解某種現(xiàn)象和性質(zhì)，但是由于基礎(chǔ)設(shè)置和課程時(shí)間的限制，使得這些成為空談，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有興趣。興趣是最好的老師，如果沒有興趣，怎么會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？第五，化學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容的把握不易。對于改革的內(nèi)容，由于考試要求每次都會有所改變，這就導(dǎo)致了教師在對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握上有一定的困難，想要面面俱到，但是時(shí)間有限；想要抓住重點(diǎn)來講解，但又怕錯(cuò)過某個(gè)知識點(diǎn)而造成損失。

3. 高中化學(xué)有效教學(xué)的合理性

3.1 師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的"學(xué)習(xí)共同體"。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

3.3 "以學(xué)論教"，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學(xué)理念，教師與學(xué)生均處在課程中，是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。

3.4 組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

4.1 興趣化教學(xué)策略。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

4.2 生活化教學(xué)策略。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。

4.3 信息化教學(xué)策略。 當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.4 探究性教學(xué)策略。 課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)在理綜中顯得尤為重要，它在很大程度上決定了理綜成績的好壞，所以一定要充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心。在教學(xué)中要努力地提高教學(xué)的效率，善于將學(xué)生能力的培養(yǎng)和考試的成績結(jié)合起來，找到兩者最基本的結(jié)合點(diǎn)，這是成功的關(guān)鍵。