初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性方案研究

郭藝治

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教、學(xué)生學(xué)一個(gè)重要課題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更是初中化學(xué)重中之重，通過(guò)對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)進(jìn)行具體分析，結(jié)合具體量表更有利與對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)；可行性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0273-02

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程和方法是否合理、有效，對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的形成，思維方法的達(dá)成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案作為指引和評(píng)估，以保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過(guò)程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動(dòng)地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理念是重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程、提倡多元評(píng)價(jià)[2]，所推崇的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評(píng)價(jià)是自主、自愿、積極的主動(dòng)參與的行為。因此評(píng)價(jià)方案是否可行，不是哪個(gè)人說(shuō)了算，而是教師和學(xué)生本人說(shuō)了算。只要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案確實(shí)能發(fā)揮教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的意識(shí)和專業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。

隨著研究的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單向、單一評(píng)價(jià)模式進(jìn)入了"協(xié)商"與"共識(shí)"階段，即評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并從中取得共識(shí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)不在是上級(jí)主管部門、專家等對(duì)教師的行政性評(píng)價(jià)行為，而是教師本身為了調(diào)動(dòng)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評(píng)價(jià)行為。其評(píng)價(jià)是否確實(shí)可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識(shí)與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化體驗(yàn)。

教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)多以反思性的自我評(píng)價(jià)和他人的建設(shè)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生的評(píng)價(jià)則是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需要而有針對(duì)性的采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評(píng)價(jià)方式。

1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自評(píng)方案

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)

（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？

（2）每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)都承載了哪些教學(xué)功能，你重點(diǎn)突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？

（3）你在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？

（4）你采用的實(shí)驗(yàn)展示方式是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)給老師看、教師播放實(shí)驗(yàn)視頻中的哪一種？采用這樣的實(shí)驗(yàn)展示方式是否符合學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？

（5）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？

（6）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無(wú)差距，如果有差距甚至差距很大，你認(rèn)為問(wèn)題可能出在哪里？

（7）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？

（8）你認(rèn)為如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問(wèn)題出在哪里？

（9）你認(rèn)為你應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議？

（10）你認(rèn)為你今后在完成這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和研究？

評(píng)價(jià)的等級(jí)分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個(gè)等級(jí)。

A自評(píng)內(nèi)容清晰、真實(shí)、有理有據(jù)且條理清楚。

B自評(píng)內(nèi)容清楚，真實(shí)，有依據(jù)但表達(dá)不夠到位。

C自評(píng)內(nèi)容清楚，但不夠完整。

D自評(píng)內(nèi)容不清楚?？傇u(píng)：

受歡迎的原因有：評(píng)價(jià)內(nèi)容激發(fā)了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)思考；評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；評(píng)價(jià)內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自主的常態(tài)化行為；評(píng)價(jià)沒(méi)有壓力等。

2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說(shuō)明

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.1 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的：

2.1.1 促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）實(shí)驗(yàn)前閱讀實(shí)驗(yàn)文本內(nèi)容，提取重要的實(shí)驗(yàn)信息如實(shí)驗(yàn)裝置、用品、操作要點(diǎn)、存在的安全隱患和安全防護(hù)措施等。

（2）實(shí)事求是的有序觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）有序、規(guī)范、安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.1.2 促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

（1）有序觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。

2.1.3 促進(jìn)以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。

（1）物理變化和化學(xué)變化。

（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.1.4 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。

2.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式：

2.2.1 診斷性評(píng)價(jià)——第1-6題

2.2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)——第7題

2.2.3 形成性評(píng)價(jià)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：

2.3.1 下列信息不屬于實(shí)驗(yàn)前從文本資料中提取的必要實(shí)驗(yàn)信息的是（ ）

A.實(shí)驗(yàn)裝置 B.實(shí)驗(yàn)儀器 C.實(shí)驗(yàn)用品 D.實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2.3.2 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（ ）

（1）實(shí)驗(yàn)前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（2）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。

（3）實(shí)驗(yàn)后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。

（4）實(shí)驗(yàn)前所用的儀器規(guī)格大小。

A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）

C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）

2.3.3 下列實(shí)驗(yàn)裝置或裝置中標(biāo)識(shí)的內(nèi)容中有誤的一組是（ ）

2.3.4 下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A.變化過(guò)程中是否發(fā)光變色 B.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生氣泡

C.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生沉淀 D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)

2.3.5 下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（ ）

A. 性質(zhì)是否需要通過(guò)儀器測(cè)量出來(lái)

B. 性質(zhì)是否需要通過(guò)物理變化表現(xiàn)出來(lái)

C. 性質(zhì)是否需要人體感知出來(lái)

D. 性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)

2.3.6 仔細(xì)辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（ ），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（ ），屬于物理變化的是（ ），屬于化學(xué)變化的是（ ）。并說(shuō)說(shuō)你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。

A.硫在空氣中燃燒 B.硫能在空氣中燃燒

C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣 D.酒精易揮發(fā)

2.3.7 請(qǐng)實(shí)事求是的認(rèn)真完成下列表格。

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)他評(píng)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確

（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時(shí)完成

（4）回答問(wèn)題是否積極踴躍

（5）參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)是否積極

（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄是否及時(shí)、準(zhǔn)確

（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否有理有據(jù)

（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂(lè)意

（9）對(duì)老師和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)論斷是否敢于質(zhì)疑

（10）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有疑問(wèn)或有不同看法時(shí)是否敢于提出

合計(jì)

備注：自評(píng)和他評(píng)按A、B、C、D等級(jí)評(píng)，各等級(jí)權(quán)重分值分別為4、3、2、1

2.4 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反思：

2.4.1 本課題的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)包含診斷性評(píng)價(jià)（1-6題，每空6分）和形成性評(píng)價(jià)（第7題，取自評(píng)和他評(píng)的平均分計(jì)），本次總得分為_________。

2.4.2 你對(duì)本次得分情況做何感想？通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？

2.4.3 你對(duì)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有什么看法？你有什么更好建議？

有明確的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)意見和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評(píng)價(jià)方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)確實(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，是過(guò)程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案。因此，學(xué)生樂(lè)評(píng)，愿評(píng)，好評(píng)，歡迎評(píng)。而且這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體到每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更具多元化。因此我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案就是可行。

總之，不管是評(píng)價(jià)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展、促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)又是師生共同認(rèn)可且樂(lè)于接受的，就是可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主化常態(tài)化的評(píng)價(jià)行為。

參考文獻(xiàn)：

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