情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺

何艷紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0189-02

情感教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過(guò)渡的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。

1.創(chuàng)設(shè)富有情感色彩、愉快的課堂氣氛

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師要采取多種方式來(lái)營(yíng)造豐富情感色彩的課堂氛圍。

1.1 創(chuàng)建愉快的課堂氣氛。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上的舉手投足，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，達(dá)意的面部表情，教學(xué)的全新投入都會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)將學(xué)生帶入忘我的學(xué)習(xí)境地。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然地、有意無(wú)意地接受英語(yǔ)。這樣不僅可以保證足夠量的語(yǔ)言輸入，還能使課堂氣氛輕松、活躍、自然。此外，用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)還可以使學(xué)生得到大量可模仿的范例。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是在缺乏大量的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)所起的作用是不容忽視的。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，模仿作用很大。"兒童最終能產(chǎn)生豐富的、具有創(chuàng)造性的話語(yǔ)，歸根結(jié)底來(lái)源于教師或其他兒童有意或無(wú)意提供的某些范型，兒童多次接觸、模仿這些范型，并按照自己的方式在具體的交際情景中進(jìn)行重新組合并再現(xiàn)出來(lái)。"在初學(xué)階段，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生作出反應(yīng)，無(wú)論是用英語(yǔ)還是用母語(yǔ)，這樣可以提高學(xué)生積極參與的熱情，隨著學(xué)生的語(yǔ)言信息量和表達(dá)技巧達(dá)到一定的積累時(shí)，老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。并且在教學(xué)方法上應(yīng)大量使用游戲教學(xué)，開(kāi)展情趣教學(xué)。小學(xué)生天性活潑，有好勝心，開(kāi)展游戲教學(xué)能加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，教學(xué)節(jié)奏有張有弛。除了游戲外，角色扮演、兒歌、歌曲、小故事等輔助教學(xué)會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得輕松有趣、豐富多彩而又秩序井然。

1.2 以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說(shuō)"你回答問(wèn)題真快！""你聲音真大！"等等。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯(cuò)誤，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)進(jìn)行正面的糾正，而是以不同的方式不斷地重復(fù)正確的話語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋，自行糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常有為獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。馬克·吐溫說(shuō)得好："只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。"因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要通過(guò)多種方式，比如和學(xué)生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時(shí)觀察去了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，時(shí)時(shí)以大朋友的身份和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的眼神、親切的贊揚(yáng)，適當(dāng)多一些口頭和書(shū)面的表?yè)P(yáng)（Good！/Wonderful！/Great?。?、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重小學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在小學(xué)生心目中的地位不斷提高。

2.努力營(yíng)造和諧愉悅的課堂師生關(guān)系

教師要用心營(yíng)造師生關(guān)系，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、降低學(xué)生的緊張和焦慮感，讓他們不斷有成功和喜悅的情感體驗(yàn)，并最終將其化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如，在學(xué)生失敗的時(shí)候，教師要安慰他們，鼓勵(lì)他們下次表現(xiàn)更好，在學(xué)生成功時(shí)不吝嗇給予獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和希望。建立良好的師生關(guān)系首先要樹(shù)立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語(yǔ)水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛(ài)，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，小學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)、手勢(shì)等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語(yǔ)枯燥而毫無(wú)感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語(yǔ)、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽(tīng)課時(shí)注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。

3.尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們通常都會(huì)認(rèn)為那些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的、聽(tīng)話不惹事的學(xué)生就是一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，違背的教育活動(dòng)的根本原則。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，全面提高素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同人才，已成為社會(huì)各界的共識(shí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，了解和掌握不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。將情感教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，正是改變傳統(tǒng)觀念的有力手段。要知道，教育的目標(biāo)是面向每一個(gè)學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一部分學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。今天，素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，就是要求在教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為教育的主導(dǎo)者，老師要尊重學(xué)生之間的差異，運(yùn)用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握學(xué)生的愛(ài)好、興趣等，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)會(huì)控制和約束自我情感變化的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富他們學(xué)習(xí)和生活的情感體驗(yàn)。這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的獨(dú)立人格和個(gè)性特長(zhǎng)的必然途徑，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮主體性，愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、智力、思想以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。

4.正確對(duì)待學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤

中小學(xué)生正處于人生觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等相待學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，不要害怕犯錯(cuò)，勇于開(kāi)口講英語(yǔ)。二語(yǔ)習(xí)得的研究表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中級(jí)階段。害怕犯錯(cuò)誤是大多數(shù)中小學(xué)生產(chǎn)生消極情感的主要原因之一，教師不能以恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等情緒。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些教師見(jiàn)錯(cuò)就糾、有錯(cuò)必糾；還有些教師因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)他們嚴(yán)厲訓(xùn)斥或懲罰。這些做法將嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，迫使他們對(duì)課堂活動(dòng)采取盡可能逃避的態(tài)度。即使勉強(qiáng)參與課堂活動(dòng)，有些學(xué)生也很可能為了少犯錯(cuò)誤、保全面子而采取避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，并減少語(yǔ)言輸出量等消極的交際策略。所以，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心為出發(fā)點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。如果要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正，應(yīng)該采用委婉的方式，盡量使學(xué)生不至于丟面子。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在積極、健康的情感教育中逐步成長(zhǎng)。

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)中教師并不僅僅是傳授學(xué)生單一的知識(shí)點(diǎn)及使用技巧，更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的使用，實(shí)現(xiàn)情感上的交流、溝通，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在和諧平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感的有效交流，達(dá)到情感共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，情感教育對(duì)于推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用，它要求廣大中小學(xué)教師改變"重知輕情"的現(xiàn)象，提高對(duì)情感教育重要性的認(rèn)識(shí)，并把情感教育應(yīng)用到自己的教學(xué)研究與實(shí)踐中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，建立良好的師生關(guān)系。一方面，英語(yǔ)教師要通過(guò)情感教育，盡力消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張、焦慮等情感障礙，及時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生消除不利情感的影響。另一方面，教師要在教學(xué)中不斷激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，充分發(fā)揮情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的巨大推動(dòng)作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《21世紀(jì)教育新概念》，民主法制出版社，1998年12月版；

[2] 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)1999年2月上海；

[3] 《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，2002年7月；

[4] 胡文仲：《跨文化交際學(xué)概論》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

[5] 劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用》，《中國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。