小實驗，物理教學(xué)的“助推器”

鄭斌

摘 要：物理小實驗是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，利用一些生活中的廢舊物品，自己動手或者讓學(xué)生動手操作的一種簡易實驗。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要通過各種各樣的物理實驗來深入理解許多不同的物理知識。在初中物理實驗教學(xué)中，物理小實驗有著操作過程簡便、實驗效果明顯的特點。鑒于此，教師要牢牢抓住物理小實驗的這些特點，充分發(fā)揮物理小實驗在初中物理教學(xué)中的作用，讓物理小實驗成為初中物理教學(xué)效果提升的“助推器”。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯地談?wù)勎锢硇嶒炘诔踔形锢斫虒W(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：物理小實驗；初中物理；重要作用

物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理小實驗是物理實驗的主體。物理小實驗在初中物理教學(xué)中有著不容忽視的作用?，F(xiàn)階段，為了讓學(xué)生鞏固物理學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際動手操作能力，部分初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些物理小實驗。物理小實驗是指教師根據(jù)物理學(xué)科知識，巧妙利用日常生活中的各種廢舊物品等進行的一些實驗。在初中物理教學(xué)過程中，因為物理小實驗操作過程簡便，教學(xué)效果明顯，所以備受初中物理教師的青睞。那么物理小實驗在初中物理教學(xué)中具體有哪些重要的作用呢？下面我將在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理教學(xué)實際，淺談物理小實驗在初中物理教學(xué)過程中的重要

作用。

一、物理小實驗，鞏固所學(xué)知識之途徑

學(xué)生對各種物理知識的深入理解離不開許多物理實驗的有效幫助。物理小實驗是一種簡便易操作的物理實驗，學(xué)生在跟隨教師操作一些物理小實驗的過程中，學(xué)生所學(xué)的物理知識會得到自然而然的加深與鞏固。物理小實驗是學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識的一條重要途徑。在初中物理教學(xué)過程中，教師要清醒地認識到物理小實驗在輔助物理教學(xué)方面的重要作用，充分發(fā)揮物理小實驗的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生在跟隨教師進行物理小實驗的過程中，進一步鞏固所學(xué)的物理理論知識。例如，在教學(xué)滬科版初中物理八年級第三章第一節(jié)“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容時，教師利用物理小實驗進行了驗證。具體過程如下：教師首先拿出了一個自制的兩端開口的長方形空木盒，然后用透明塑料把木盒的兩端密封住，引導(dǎo)學(xué)生認識到塑料膜之間只有空氣了。接著教師把一個輕質(zhì)的泡沫小球用細線懸掛在鐵架臺上，并讓它緊挨著包著塑料的木盒一端。緊接著用小錘敲擊另一端的塑料膜，泡沫小球會被彈開……通過這個物理小實驗讓學(xué)生更進一步地明白了空氣是可以傳播聲音的。學(xué)生在跟隨教師操作物理小實驗的過程中，對物理小實驗中所包含的物理知識進行了更加透徹的理解。物理小實驗成為學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。

二、物理小實驗，埋下創(chuàng)新種子之過程

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展進步的不竭動力，創(chuàng)新來自人們源源不斷的創(chuàng)新能力。人們的創(chuàng)新能力并非與生俱來，而是需要在后天的教育過程中精心培養(yǎng)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是孤立片面的，而是要與各個學(xué)科的教學(xué)有機結(jié)合起來的。換言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要貫穿到各個學(xué)科的課堂教學(xué)過程中。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師必須把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在重要位置。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展物理小實驗的過程恰好就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個過程。例如，在教學(xué)九年級物理第十二章第一節(jié)“溫度與溫度計”這部分內(nèi)容時，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)“物體受熱膨脹”的原理自制了一款溫度計。制作這款溫度計需要的材料有：扁形酒瓶、橡皮塞、玻璃管和紅水（用紅墨水對自來水染色）。具體制作過程如下：首先，用砂輪機修正橡皮塞使其與扁形酒瓶相匹配；其次，用打孔器在橡皮塞上打一個與玻璃管相匹配的圓孔；最后，把紅水裝入玻璃管之中……學(xué)生在教師的指引下進行物理小實驗的過程中，創(chuàng)造性地使用了一些生活中的廢舊物品。學(xué)生跟隨教師創(chuàng)造性地使用廢舊物品開展物理小實驗的過程正好就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。物理小實驗的過程成為為學(xué)生埋種下創(chuàng)新種子的重要過程。

三、物理小實驗，培養(yǎng)動手能力之抓手

動手操作能力是學(xué)生適應(yīng)社會生活的一種重要能力。學(xué)生在未來走向社會生活、走入工作崗位之后經(jīng)常需要利用動手操作能力去解決一些生活或工作之中的問題。學(xué)生的動手操作能力是在各種實踐操作過程中不斷得到提升的。因此，教師在教學(xué)過程中要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一些培養(yǎng)動手操作能力的機會。在初中物理教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作物理小實驗的過程就是教師為學(xué)生創(chuàng)造的一個培養(yǎng)動手操作能力的絕佳機會。物理小實驗的過程是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力的重要抓手。例如，在教學(xué)八年級物理第六章第五節(jié)“科學(xué)探究：摩擦力”這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用一些生活中的小物品進行了一個小實驗。準(zhǔn)備的材料有：同等大小、重量相等的廢舊瓶子兩個、一些沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書。具體制作過程如下：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生用一塊長方形的木板和兩本厚書搭成了一個斜坡；其次，教師讓學(xué)生把水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中；再次，教師讓學(xué)生把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動；最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點。學(xué)生明白了：沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢……學(xué)生在利用日常生活中的各種廢舊物品進行小實驗的過程中，學(xué)生的實際動手操作能力得到了有效的培養(yǎng)。物理小實驗成為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要抓手。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，物理小實驗有著舉足輕重的作用。通過教師引領(lǐng)學(xué)生操作一些物理小實驗，進一步鞏固了學(xué)生的物理理論知識，物理小實驗是學(xué)生鞏固物理理論知識的一條有效途徑；通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些廢舊物品進行物理小實驗，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理小實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要過程；通過教師引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作一些小實驗，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，物理小實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一個有力抓手。簡言之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮物理小實驗的各種作用，在大幅提升初中物理教學(xué)效果的同時，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓物理小實驗成為初中物理教學(xué)的“助推器”。

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編輯 李建軍