如何進行有效的英語課堂教學

蔣月媛

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0168-01

英語課堂教學是一咱多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，學生是學習的主人，是英語學習實踐的主體。如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)自己的學習和實踐體會，談談課堂教學中應注意的幾點，以求達到有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

1.課堂教學生活化

英語學習對我們中國人來說，既不是母語又不是二語，因而我們沒有習得的語言環(huán)境，尤其對我們的小學生只能靠學得。那么如此陌生的外語，只有靠我們專業(yè)的英語教師將純正的英語知識，在你努力創(chuàng)設的生活化的課堂教學環(huán)境中呈現(xiàn)并學習，才能讓孩子們在理解的基礎上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在于交流與運用，試想一下，真實的生活環(huán)境沒有，模擬的語言環(huán)境又沒有，甭說小孩子就是成年人而言，又怎能很快地學會呢？真可謂無源之水，無本之木吧！其實目前我們使用的小學英語教材本身就很接近現(xiàn)實生活，如果廣大英語教師認識到，小學英語課堂教學需要生活化的理念，那么在教學實踐中盡量拉近語言學習與現(xiàn)實生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學生活化一定能提高英語教學的有效性。

2.常規(guī)教學趣味化

我們的小學英語課堂教學現(xiàn)在是：公開教學趣味多些而常規(guī)教學枯燥多些！相信大部分教師承認這一事實。但我們應該相信隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們的小學英語教師隊伍會逐漸擴大，我們的小英學科也會日益被重視起來。因而我們應拿出公開教學的熱情，堅持把常規(guī)教學趣味化，來提高英語教學的有效性。

如：

教學內容A：What is she / he doing？ Cleaning the room， listening to the music...

教學內容B：Look at the tiger. It's running...

教學內容C：What are you doing？ I'm swimming / reading a book / answering the phone...

課堂的導入：

A： What's the date today？ What's your favorite season？ Why？ （I can swim.） Yes， look， I am swimming now.

B： Act like a rabbit， jump， jump， jump. Act like a tiger， run， run， run...

C： Its spring. Do you like spring？ Why？ （I can fly kites.） But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom？

課堂導入的重要性毋庸質疑。很多教師喜歡從舊知識導入新知，上述三位教師都這么做了。我在教學中也經常這么做，但如何快速有效地找準新舊知識的結合點，將常規(guī)規(guī)教學趣味化呢？這就需要教師仔細揣摩，好好推敲。A、C兩位老師所述內容都是動詞的現(xiàn)在進行時，卻都運用了提問式導入："現(xiàn)在是什么季節(jié)？你為什么最喜歡這個季節(jié)呢？"然后從季節(jié)中導入動作，再從"I can..."過渡到"I am doing..."，問答式的現(xiàn)場、尷尬的氣氛影響了學生的膽量，學生被老師牽著鼻子走。

教師B的導入內容是"動物們在干什么"的chant。這位教師將舊知識濃縮在有趣的Lets do中，讓學生們做一做、說一說、動一動，在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了總結，將新知識建立在舊知識的堅實基礎上，找準了結合點，課堂上學生就會保持高昂的情緒，學習起來也比較輕松。

3.注重雙基避免兩級分化

探索中前行，改革中前進的小學英語教學，我們和全國一樣，尤其是我們看到的公開教學活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！可事后細心品味往往是一節(jié)課一路綠燈一帆風順，表演的成份多些，課堂教學體現(xiàn)基礎知識基本技能少些。試想一下：我們的常規(guī)教學天天都在做游戲搞表演，我們又能表演幾日呢？因為我們的基礎知識不學習基本技能不掌握，我們又怎么進行活動和做事呢？英語語音、詞匯、句型等知識的夯實與積累，那是繼續(xù)學習英語的基礎，任何語言知識的學習也是如此呀。因而我們英語教師，要面向全體學生抓中間帶兩頭，尤其是啟蒙階段，一定要注重學生基礎知識和基本技能的學習及培養(yǎng)。全體學生的基礎打好了，沒有學生被忽視，全體學生就會因為成功而對英語產生真實的興趣而促進學習，我們的英語教學就會產生良性循環(huán)。這樣落實了雙基避免兩極分化，就會大大提高英語教學的實效性。

4.評價體系有效化

"評價要有效"已被無數(shù)專家和學者提及過、討論過，要進行形成性評價，不是說每次都要進行小組競賽、男女比賽。我們經常會看到課堂教學時不時地被打斷，僅僅是為了畫一面小旗或貼一面小旗。要激勵性評價，不是每次我一個大拇指，他一個"Good， good， you are good."就可以了。針對"評價"，我們需要思考的還有很多。

首先，要考慮到學生的年齡特點。對于小學高段的學生，或許五角星已經不能再激起他們的學習熱情，他們更需要教師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次，要考慮到學生的接受能力。教師一長串的"You speak English so well， make such a good sentence， you are really a clever girl， congratulations for your excellent answer."還不如一句簡單的"Well done！"來得更直接有效。另外，還要考慮到學生的感受。學生沒有說出教師想要的答案，教師就輕描淡寫地讓他"Sit down."，也許這個孩子整節(jié)課就再不會舉手回答問題了，因為他的勇氣已經被教師的"威力"震懾住了。

總之，一次有效的課堂教學，就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好，常規(guī)教學也罷，先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術，一定能實現(xiàn)我們小學英語課堂教學效率的最佳化。