探索高中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

王曉丹

摘要：作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)有很大的幫助作用，同時(shí)，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)又是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有掌握好分寸不僅不能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠情緒。本文就高中英語(yǔ)的作業(yè)布置目前存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，以期提出實(shí)用的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0163-02

英語(yǔ)家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，家庭作業(yè)是溝通學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，隨著新課改的普及，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始承認(rèn)學(xué)生的主體地位，課堂氣氛已經(jīng)開(kāi)始向生動(dòng)多元化發(fā)展，在教學(xué)上取得了較大進(jìn)步，但是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有同樣幫助作用的家庭作業(yè)卻顯得較為落后，家庭作業(yè)顯得機(jī)械、呆板，主要以背誦大量詞句為主，在無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，作業(yè)形式的僵硬在一定程度上壓抑了學(xué)生活潑好動(dòng)的性子，使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)此以往也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.目前高中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 布置作業(yè)"因小失大"。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)會(huì)另外一個(gè)民族的語(yǔ)言，能夠用除了母語(yǔ)之外的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和寫作。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置的目的則是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在課堂的學(xué)習(xí)之余能夠自主的鞏固探索，在業(yè)余生活中喜歡上英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。然而應(yīng)試教育下的英語(yǔ)在中學(xué)考試中所體現(xiàn)的是大量的詞匯和語(yǔ)法檢測(cè)，因此，在學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用能力而是將課堂的知識(shí)死記硬背取得一個(gè)更好的卷面成績(jī)，這算不算是"撿了芝麻丟了西瓜"，我們?cè)诟袊@學(xué)生"啞巴"英語(yǔ)的同時(shí)是不是忽略了平時(shí)教學(xué)中所謂學(xué)英語(yǔ)到底是學(xué)習(xí)什么，做作業(yè)的目的是什么，只有正確認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，我們布置的作業(yè)才算真正有效。

1.2 書面作業(yè)過(guò)多。書面形式的作業(yè)主要是為了應(yīng)對(duì)考試所出現(xiàn)的題型，隨著新課改的進(jìn)行，我們的英語(yǔ)評(píng)價(jià)也正在努力向?qū)嵱糜⒄Z(yǔ)靠近，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)法跨過(guò)口語(yǔ)、聽(tīng)力這兩道坎兒，然而我們的作業(yè)設(shè)計(jì)卻經(jīng)常忽略了這兩項(xiàng)技能，可能是因?yàn)檫@兩類作業(yè)不好布置也不容易檢查，因此，學(xué)生收到的家庭作業(yè)大都是背單詞、做習(xí)題，偶爾寫個(gè)作文，做起來(lái)枯燥不說(shuō)，能起到的實(shí)際作用也很小，為此，我們也許應(yīng)該考慮在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中加入一些非書面形式的元素，使英語(yǔ)更夠展現(xiàn)其本身的魅力，與時(shí)代接軌，同時(shí)也是一眾學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的結(jié)果。

1.3 對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化關(guān)注不夠。語(yǔ)言是歷史和文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不能不了解這個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗，中西文化的差異比較是繞不過(guò)去的，學(xué)習(xí)文化可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言，產(chǎn)生對(duì)其他國(guó)家文化的興趣，自然就增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，目前還只有閱讀題涉及到了英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，這對(duì)英語(yǔ)交際運(yùn)用來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在同外國(guó)友人交流時(shí)很有可能因?yàn)槲幕矫娴姆e淀不足造成理解錯(cuò)誤，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)驗(yàn)椴涣私鈱?duì)方文化禁忌而造成民族矛盾。

2.如何有效的設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)家庭作業(yè)

2.1 貼近生活、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。美國(guó)的一位教學(xué)法專家說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等"。我們的英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)受應(yīng)試影響太深而脫離了生活的軌道，因此在對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)時(shí)務(wù)必要將英語(yǔ)家庭作業(yè)與生活貼近，創(chuàng)設(shè)與生活類似的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中去掌握一門新的語(yǔ)言，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，而不是一味聽(tīng)從老師的話語(yǔ)，將老師當(dāng)作權(quán)威一樣迷信。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓學(xué)生尋找一條屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路，在業(yè)余生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新作業(yè)形式，保持學(xué)生興趣。在高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，除了要貼近生活，更要對(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)新，高中生正處于一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿期待的時(shí)期，對(duì)外在世界充滿了好奇，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一成不變的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。因此，基于語(yǔ)言會(huì)不斷更新的特性，老師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出更具有吸引力，更加新穎活潑的作業(yè)形式，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為大學(xué)、甚至以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 靈活多元，與文化接軌。語(yǔ)言是一門活的學(xué)問(wèn)，但是很多人卻將語(yǔ)言當(dāng)作一門最死板不過(guò)的學(xué)科，無(wú)論是英文還是中文，許多人認(rèn)為只要掌握語(yǔ)法規(guī)則就可以掌握一門語(yǔ)言，如果以這種態(tài)度來(lái)教英語(yǔ)，為學(xué)生布置作業(yè)，那么我們的學(xué)生可能就成為了"識(shí)字的文盲"，能看懂每一篇文章，能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，卻沒(méi)辦法串聯(lián)在一起理解所要表達(dá)的意思，這就是我們平時(shí)說(shuō)的理解能力吧，要改善這一情況，將英語(yǔ)往實(shí)用英語(yǔ)靠近，我們要做的就是尊重學(xué)科的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體性，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與其代表的文化。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前的英語(yǔ)家庭作業(yè)形式比較單一，抹殺了高中生生活潑好動(dòng)！追求新異的天性，喪失了很多培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)；作業(yè)內(nèi)容較貧乏，浪費(fèi)了豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，為此，我們希望有更多的老師、學(xué)者能夠關(guān)注這一問(wèn)題，提出更多有效的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李學(xué)書《新課程實(shí)施高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》上海師范大學(xué) 2009