淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

馬正東

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分是語(yǔ)文朗讀教學(xué)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)呢？ 一、準(zhǔn)確地解讀文本設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題。二、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。三、精煉教學(xué)語(yǔ)言，確保學(xué)生有足夠多的朗讀時(shí)間。四、靈活多樣的課堂教學(xué)形式。五、激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：提高；朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0148-02

培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外朗讀，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課內(nèi)外朗讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和朗讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和一些不成熟的做法。

1.準(zhǔn)確地解讀文本，設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要上好朗讀課，文本解讀是第一步。正確、準(zhǔn)確地解讀文本，是教師在執(zhí)教每篇課文時(shí)應(yīng)該確保的底線，準(zhǔn)確地解讀文本，設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題，是提高朗讀教學(xué)的前提。好的朗讀課來(lái)源于匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文本解讀。所以每上一篇課文之前，我都要站在不同角度認(rèn)真地把課文讀上幾遍。

1.1 站在不同角度朗讀課文。從一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者的角度去朗讀，把自己作為一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，讀通文本的語(yǔ)言文字，理順文本的脈絡(luò)思路，欣賞文本的表達(dá)技巧，體會(huì)文本的思想感情，進(jìn)而融入文本的情境，感受文本的情味，跟文本產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，就可以跟作者對(duì)話，談字里行間給你的印象和聯(lián)想，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感悟和啟示，談文本的基本價(jià)值取向，談怎樣從無(wú)疑到有疑，再到無(wú)疑。

從一個(gè)語(yǔ)文教師的角度去解讀，從文學(xué)愛(ài)好者的視角，只是朗讀，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，體會(huì)其主題。從語(yǔ)文教師的視角，則為了研究朗讀教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等方面的朗讀能力，也就是研究如何引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，用教材這個(gè)例子提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2 設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題。通過(guò)精心設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效的主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式有層次的研讀，打破了沉悶呆板的課堂氣氛，廢止了繁瑣的分析，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟與積累，更為學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性

課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂效率，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮課堂40分鐘最佳效果的必要前提和步驟。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生積極的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只要引導(dǎo)得法，就能更好地體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)。

第一步：初讀課文。要求學(xué)生讀一遍課文后，能大體感知課文，了解課文內(nèi)容。例如：預(yù)習(xí)的課文是一篇記事的文章，學(xué)生在初讀時(shí)，就要搞清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的大致經(jīng)過(guò)。預(yù)習(xí)的課文是一篇寫景的文章，學(xué)生在初讀時(shí)，就要搞清寫的是什么地方，有哪些景物，每個(gè)景物的大致特點(diǎn)等等。從而整體地把握課文內(nèi)容。

第二步：細(xì)讀課文，自學(xué)生字新詞。逐字逐句地讀，讀懂每句話，在書上勾出生字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，借助工具書，自學(xué)課文生字新詞。對(duì)于生字和自學(xué)，可按音、形、義三方進(jìn)行。做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義、正確用字。

第三步：精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。要做到：標(biāo)出自然段，以自然段為單位，逐句逐句地讀，搞清每句話的意思。讀完一個(gè)自然段，要想一想這個(gè)自然段主要講了什么。還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，并能想辦法能解決疑問(wèn)，特別鼓勵(lì)提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

第四步：自我檢測(cè)。檢測(cè)的方法，就是看自己是否能解答課后的問(wèn)題，若解答不了，就還要讀課文，還要想辦法。如果實(shí)在是解答不了，注上符號(hào)，待課堂上解決。

3.精煉教學(xué)語(yǔ)言，確保學(xué)生有足夠多的朗讀時(shí)間

簡(jiǎn)煉教學(xué)語(yǔ)言，確保學(xué)生有足夠多的朗讀時(shí)間，這是提高朗讀教學(xué)的重要保證。課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)有趣的課堂，自然而然地會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。

3.1 精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)。相同的一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。

3.2 點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)。陶老師說(shuō)："和諧快樂(lè)的教學(xué)氛圍要有笑聲、贊美聲、掌聲"。因此我們要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話，總能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們的一生都有影響。

4.靈活多樣的課堂教學(xué)形式

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有："小組合作學(xué)習(xí)"，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

5.激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣

課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對(duì)蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)一下觀察蟋蟀的樂(lè)趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關(guān)于昆蟲的知識(shí)。

總之，要提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，教師起著至關(guān)重要的作用。課前深入細(xì)致的鉆研文本，設(shè)計(jì)有效的主線問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，精煉教學(xué)語(yǔ)言，構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，都需要投入大量精力一步步落實(shí)。