心理健康課程與中學(xué)生的安全教育探討

白長(zhǎng)均

摘 要：在傳統(tǒng)教育模式下，可能會(huì)直接或者間接引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題，在這種情況下，就需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，做好學(xué)生的心理健康教育，在校園內(nèi)營(yíng)造出一個(gè)良好的安全教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。結(jié)合具體案例，對(duì)中學(xué)生的心理健康教育和安全教育進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：心理健康課程；中學(xué)生；安全教育

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育不再僅僅將學(xué)生的成績(jī)看作是唯一，而開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活中積累的壓力，這也是學(xué)校安全教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須得到足夠的重視。

一、心理健康教育的必要性

結(jié)合具體的案例，通過(guò)對(duì)比的方式，對(duì)心理健康教育的必要性以及心理問(wèn)題引發(fā)的安全問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

案例一：中專(zhuān)二年級(jí)女生孫某，中考發(fā)揮失常進(jìn)入中專(zhuān)，雖然學(xué)習(xí)刻苦努力，但是存在著非常嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，遇到考試十分緊張，甚至存在惡心、嘔吐、腹瀉等癥狀，成績(jī)下降。

案例二：中專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生趙某，在進(jìn)入中專(zhuān)后，擺正了自己的心態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)，但是由于英語(yǔ)成績(jī)不理想，總成績(jī)始終無(wú)法提高。在這種情況下，他沒(méi)有自暴自棄，而是上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課外加強(qiáng)練習(xí)，尤其是在期中、期末測(cè)試中英語(yǔ)取得了前所未有的90分，這給了他極大的自信心，帶動(dòng)了其他學(xué)科成績(jī)的提升。

對(duì)兩個(gè)案例進(jìn)行分析，孫某和趙某都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，同時(shí)也都存在著一定的心理壓力，不同的是，孫某沒(méi)有頂住壓力，而趙某通過(guò)自身的努力，適應(yīng)了這種心理壓力，最終結(jié)果截然不同。學(xué)校應(yīng)該正視學(xué)生的心理壓力，積極開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這也是安全教育中不容忽視的內(nèi)容。

案例三：某次期中考試結(jié)束后，李某回到宿舍忽然大喊大叫，一拳頭砸碎洗手間的玻璃，結(jié)果在醫(yī)院縫了4針。經(jīng)教師溝通后，得知是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，心中郁悶，通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)泄。

案例四：女學(xué)生高某自幼父母離異，跟隨母親生活，由于母親工作繁忙，無(wú)暇陪伴女兒，導(dǎo)致其感覺(jué)缺乏關(guān)愛(ài)，與同班女生在一起時(shí)受到排擠，感覺(jué)孤獨(dú)，認(rèn)為人生失去了價(jià)值和意義，甚至一度產(chǎn)生輕生的想法。

分析這兩個(gè)典型案例，結(jié)合調(diào)查研究，心理問(wèn)題誘發(fā)的安全問(wèn)題主要包括幾種，對(duì)自身的迷茫和焦慮所引發(fā)的輕生、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致的厭學(xué)、交流不暢導(dǎo)致的校園欺凌和打架斗毆等，這些都是學(xué)校管理人員必須重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

二、心理健康教育和安全教育的有效策略

1.端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

領(lǐng)導(dǎo)重視是開(kāi)展心理健康教育和安全教育的前提，教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變則是教育工作順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，確保其能夠掌握心理健康教育的理論和技能。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)思想道德教育，提升教師綜合素質(zhì)，確保其主動(dòng)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，推動(dòng)心理健康教育的順利開(kāi)展。對(duì)于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以自身的人格魅力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重以及與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促使其身心健康發(fā)展。

2.疏通渠道，傳授知識(shí)

在心理健康課程中，應(yīng)該疏通課程主渠道，利用課堂教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生傳授心理健康的有關(guān)知識(shí)，使其能夠時(shí)刻感受到真、善、美的教育。同時(shí)，教師不僅要加強(qiáng)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該以身作則，通過(guò)言傳身教的方式，形成一種潛移默化的教育，提升心理健康教育的效果。

3.豐富活動(dòng)，提升效果

可以利用課余時(shí)間，開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行普及。同時(shí)，也可以定期以班級(jí)、宿舍或者個(gè)人為對(duì)象，進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，營(yíng)造出一個(gè)良好的心理健康教育氛圍。為了保證良好的效果，可以逐步構(gòu)建“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)—班主任—任課教師—學(xué)生干部—學(xué)生”的心理健康教育體系，進(jìn)一步加快心理咨詢(xún)室的建設(shè)，為心理健康教育的順利開(kāi)展提供保障。

4.加強(qiáng)溝通，合理疏導(dǎo)

教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過(guò)“望聞問(wèn)切”的方式，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)面對(duì)面交談和心理疏導(dǎo)等方式，使得學(xué)生能夠充分感受到教師的關(guān)愛(ài)，向教師傾訴內(nèi)心的不暢和壓力，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做到對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的心態(tài)。

總而言之，中學(xué)階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)的階段，也是最容易滋生心理問(wèn)題的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生的心理健康教育，將其作為安全教育的常態(tài)工作，關(guān)注學(xué)生的身心健康，做到防患于未然，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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編輯 孫彥君