Scratch在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探討

李靜靜

【摘要】隨著信息時(shí)代到來以及新課程改革的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課程也面臨著新的改革發(fā)展。將Scratch程序引入中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展中，是新時(shí)期對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要突破，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠在意識(shí)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，符合新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展要求，是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重大突破。

【關(guān)鍵詞】Scratch軟件 中小學(xué)信息技術(shù)課程 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0254-02

一、前言

將Scratch程序引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，是近年來中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)創(chuàng)新表現(xiàn)，也是教學(xué)發(fā)展的必然。Scratch的研發(fā)，本身就是針對(duì)8歲以上兒童的信息技術(shù)教育的，并且擁有趣味性、簡便性、廣泛性、交流性等諸多特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要。如何將Scratch的運(yùn)用與我國的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相適應(yīng)，仍然需要教師在實(shí)踐中不斷探索。

二、Scratch程序及其特點(diǎn)

Scratch（貓抓）是美國麻省理工學(xué)院研發(fā)的一款開源程序，適合8歲以上學(xué)生，其操作原理可以簡單概括為“做中學(xué)”。Scratch是一款在Logo語言基礎(chǔ)上開發(fā)的一款可視環(huán)境下的程序設(shè)計(jì)語言，與VB、C語言等程序設(shè)計(jì)軟件相比，Scratch沒有繁瑣的程序代碼，不繁瑣冗長，也沒有嚴(yán)格的邏輯抽象思維的要求，加上幽默靚麗的貓型外觀，更適合程序?qū)W習(xí)的啟蒙時(shí)期。將Scratch運(yùn)用于中小學(xué)信息技術(shù)課堂，在美國等國家已經(jīng)有了較多的實(shí)踐，在我國，隨著對(duì)信息技術(shù)教育的增強(qiáng)，一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的城市的部分學(xué)校也率先做出了嘗試。我國《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定將“算法與程序設(shè)計(jì)”作為信息技術(shù)學(xué)科的必修模塊兒，這不僅為我國信息技術(shù)教育提出了更高的要求，也意味著必然要增加的教學(xué)轉(zhuǎn)變，Scratch在我國的運(yùn)用，也將得到新的考量。

結(jié)合Scratch在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，筆者對(duì)于其特點(diǎn)進(jìn)行了如下概括整理：

其一，畫風(fēng)清新、操作簡單。Scratch之所以又被稱作“貓抓”，就是得名于其特點(diǎn)，本身面板設(shè)計(jì)就是貓臉的形象，在操作過程中，也并不需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的編寫以及輸入，而是向壘積木一樣將需要的元素一一積累。這樣的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)習(xí)本身就如同在做一個(gè)樂高積木或者是拼圖游戲，能夠很快的吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于中小學(xué)生而言，Scratch在課堂的出現(xiàn)，不僅簡單輕松地完成任務(wù)，更能夠使他們感受到其中的樂趣所在，而不是教學(xué)的枯燥。

其二，功能強(qiáng)大，運(yùn)用廣泛。盡管Scratch擁有卡通的畫風(fēng)、輕松地操作，但實(shí)際上其功能并不少，功能的強(qiáng)大是其得到廣泛認(rèn)可的實(shí)力依據(jù)。其中的八大指令，能夠?qū)⒊绦蛟O(shè)計(jì)所需的建模、控制、繪畫等因素全部囊括其中。運(yùn)用Scratch進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，學(xué)生所需的思維能力、創(chuàng)新能力等實(shí)際上并不少，只是將其中的操作步驟簡化了。除了這些基本功能外，Scratch還包括鼠標(biāo)、鍵盤、邏輯、動(dòng)畫等多種因素，能夠滿足多種需要。

其三，交互創(chuàng)意，分享創(chuàng)作。Scratch基于Java架構(gòu)，也就意味著學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作交流，將自己的作品分享出去，同時(shí)也能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己的心情、心得、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等都分享給他人，在與他人交流的過程中，能夠打破課堂、時(shí)空、時(shí)間的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得不同的樂趣。

三、Scratch的運(yùn)用在中小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用的意義

1.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)Scratch程序的特點(diǎn)，其簡單的操作、豐富的內(nèi)涵、有趣的外表，能夠使學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)游戲的過程、探索的過程。中小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還以感性的認(rèn)知為主，對(duì)事物的參與程度還在很大程度上取決于興趣。而Scratch的運(yùn)用恰好能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在Scratch中，麻雀雖小五臟俱全，蘊(yùn)含著許多功能，學(xué)生在編寫程序的過程中，能夠充分發(fā)揮想象，將自己內(nèi)心中的一些想法表達(dá)出來，因此，運(yùn)用Scratch能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。在新課標(biāo)后我們一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但創(chuàng)新需要來自于實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的不足已經(jīng)是事實(shí)所在，Scratch恰好能夠彌補(bǔ)這樣的不足，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，滿足學(xué)生的實(shí)踐所需，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.符合中小學(xué)階段學(xué)生成長特點(diǎn)

將Scratch運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)，是符合中小學(xué)階段學(xué)生成長特點(diǎn)的。在中小學(xué)階段，學(xué)生理性思維普遍有所欠缺，在創(chuàng)造力與想象力方面卻很發(fā)達(dá)，但在一般情況下卻缺少展示的平臺(tái)。運(yùn)用Scratch提供的平臺(tái)，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力想象力，在一個(gè)特殊的世界中展現(xiàn)自我。并且將枯燥、繁瑣的編程過程轉(zhuǎn)化為簡單有趣的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在輕松中得到收獲，滿足學(xué)生的游戲心理[1]。

四、Scratch在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，盡管運(yùn)用Scratch，但仍然要提高教學(xué)過程本身的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。課堂表現(xiàn)力，可以理解為教師用什么樣的形式展開教學(xué)，在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)過程枯燥、刻板的現(xiàn)象，信息技術(shù)課程也逐漸形成了“教師講解——學(xué)生練習(xí)”的統(tǒng)一定式，這樣的教學(xué)定式框下，學(xué)生的思維以及狀態(tài)始終都會(huì)受到束縛。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試一些新的教學(xué)方式，例如為學(xué)生制定教學(xué)課題，直接將課堂交給學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)與交流、小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容間的過渡中，可以通過小游戲的形式過度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效銜接。良好的課堂表現(xiàn)力與Scratch軟件是相輔相成的，能夠起到很好的推動(dòng)作用。

2.根據(jù)學(xué)生的接受情況制訂教學(xué)計(jì)劃

盡管Scratch軟件本身簡單易操作，但對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，仍然存在著一定的難度，尤其是從小學(xué)到中學(xué)，中間的時(shí)間是學(xué)生或者說孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的時(shí)間差下，學(xué)學(xué)生實(shí)在逐漸成長變化的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力、成長情況等的變化，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)于軟件的運(yùn)用也是一樣的，學(xué)生的編程能力培養(yǎng)，并非一朝一夕養(yǎng)成的，但同樣學(xué)生的接受能力也不是完全相同的。在教學(xué)過程中，只有教師不斷地進(jìn)行調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以從最基本的軟件熟悉、簡單操作入手展開教學(xué)；對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，可以逐漸提高目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高的方向發(fā)展與探索[2]。

3.探索前進(jìn)不斷發(fā)展

將Scratch運(yùn)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，就目前我國的教學(xué)情況而言，仍有許多需要改進(jìn)與探索之處。Scratch發(fā)展于美國，本身也更適合美國的教學(xué)模式，將其引入中國中小學(xué)課堂，仍然需要進(jìn)行新的探索。盡管我國教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定我國中小學(xué)生要掌握簡單的編程能力，但在教學(xué)過程中，我國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏仍然是值得關(guān)注的，因此，在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行實(shí)踐的探索。在我國當(dāng)前情況下，已經(jīng)有一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校率先運(yùn)用了Scratch，在教學(xué)過程中也更為突出新的教學(xué)內(nèi)容，走在新課改的前沿。對(duì)于這些地區(qū)，要進(jìn)行試點(diǎn)觀察，起到帶頭作用，并且隨著我國的班班通等電教化設(shè)備的推行逐漸推廣開來，形成以點(diǎn)帶面的教學(xué)[3]。

4.形成良好的師生互動(dòng)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，利用Scratch進(jìn)行教學(xué)，盡管在智能化、便捷化、豐富化上都有所提高，并且適應(yīng)了新課改的發(fā)展，但在整個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用也顯得尤為重要。只有教師不斷地推進(jìn)、引導(dǎo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有形的表達(dá)自我，按照教學(xué)目標(biāo)以及自己的思路進(jìn)行思考。將課堂的“舞臺(tái)”交給學(xué)生，但仍然需要教師的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)的過程，是師生交流的過程。師生交流中，需要教師與學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，教師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，而學(xué)生要做好探索者。Scratch中本身由許多新鮮的因素會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的投入，但這種探索是盲目的，甚至學(xué)生本身都不能理解，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，避免盲目的探索導(dǎo)致無組織性。

五、結(jié)論

整體而言，中小學(xué)信息技術(shù)課程的改革中，需要引入新的元素，Scratch軟件在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于信息技術(shù)課程的發(fā)展是十分必要的。但如何推動(dòng)教學(xué)的改革，如何將新元素和課堂進(jìn)一步融合，都需要在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索，最終推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.“課堂上孩子的手應(yīng)該干什么”而想到的[J].科技信息，2010，24（12）：273.

[2]吳明.Scratch玩編程[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010，13（1）：90-91.

[3]秦?zé)槦?面向?qū)W生的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)新舊版對(duì)比研究[J].中國電化教育，2008，17（3）：1-6.