關(guān)于初中藏文教學(xué)的有效策略研究

瓊拉

摘要：藏文教學(xué)因固定的區(qū)域特色和社會(huì)使用率的因素，在教學(xué)實(shí)踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藏文知識(shí)的重要性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)，更有教師在工作教學(xué)中的種種因素使藏文的學(xué)習(xí)和發(fā)展得不到應(yīng)有的成績(jī)。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使藏文的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藏文教學(xué)；提高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0148-01

藏文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時(shí)代進(jìn)行過(guò)幾次全方位性文字改進(jìn)和改革，可以說(shuō)它是世界文化史的一顆明珠，更是中國(guó)文化寶庫(kù)的重要成員。然而，近幾年雖有國(guó)家的大力支持和推廣發(fā)展民族語(yǔ)言文字的相關(guān)政策，學(xué)校藏文教學(xué)質(zhì)量始終沒(méi)有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣越發(fā)淺淡。究其原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做分析：

1.興趣就是最好的老師

不少學(xué)生，特別是漢族和家庭成員民族成份復(fù)雜的學(xué)生不愿學(xué)藏文，關(guān)鍵是他們對(duì)藏文沒(méi)有興趣。因此，作為藏文教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用豐富多彩的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，豐富多彩的藏文課外活動(dòng)、舉辦藏文文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽，從報(bào)幕到解說(shuō)，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語(yǔ)，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了有話能說(shuō)的場(chǎng)所。另外，自編小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)小品。使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力會(huì)在這些實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的素質(zhì)也就會(huì)在其中逐漸形成。

另外，激發(fā)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)藏文的興趣也是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好藏文需要持之以恒的毅力，而"學(xué)困生"缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好藏文的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)藏文中來(lái)，則可事半功倍。平時(shí)還要求學(xué)生科生活中說(shuō)藏語(yǔ)，留意身邊的"藏文"。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)藏文的興趣大有裨益。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)藏文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的藏文水平。

2.教學(xué)形式靈活多變，消除學(xué)生的厭倦心理

課堂單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到厭倦。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以適當(dāng)形式的變化。例如，詞匯教學(xué)在藏文教學(xué)過(guò)程中歷來(lái)被認(rèn)為是最枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生都是在記憶詞匯方面失去信心而跌跤的，如果把詞匯放到句子里，再運(yùn)用圖片把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表現(xiàn)的詞匯就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，可適應(yīng)學(xué)生的好奇心、求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想多方面的積極性。另外，在教學(xué)中，我們還可以把學(xué)生分成四人一組、六人一組進(jìn)行討論，對(duì)課文設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、多角度進(jìn)行思維，以組為單位發(fā)表意見(jiàn)、上臺(tái)講解，下面各組學(xué)生可向"講演者"提問(wèn)，共同探討。這樣，通過(guò)各種手段變化課堂教學(xué)形式，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除學(xué)生的厭倦心理。

3.實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

3.1 合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常關(guān)鍵。例如，需要在當(dāng)天對(duì)教師所教授的新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且完成當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，以及對(duì)第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課上專心聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從這些方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的一個(gè)有效方法是指導(dǎo)學(xué)生記藏文筆記。這不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常有益的影響，而且也有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。為此，教師需要有針對(duì)性地在這個(gè)方面加以指導(dǎo)。

4.把說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生個(gè)人生活空間畢竟是有限制的，因而寫作的思維空間也要受一定的限制。我為了給學(xué)生開拓一個(gè)更廣闊的寫作空間，要求學(xué)生先說(shuō)后寫，這里"說(shuō)"是為寫服務(wù)的。開展課前"三分鐘演講"活動(dòng)。開始訓(xùn)練時(shí)，不管教師怎樣做思想工作和啟發(fā)，學(xué)生就是一言不發(fā)。調(diào)查中才知道原因，學(xué)生存在"不敢說(shuō)"或"怕說(shuō)不好"的思想。 于是我降低了"說(shuō)"的要求，心里想說(shuō)什么就說(shuō)什么，議身邊事，抒胸中情……隨便說(shuō)什么都可以。過(guò)一段時(shí)間后，訓(xùn)練再提高要求.確定目的明確方向。學(xué)生說(shuō)事、議事有了一定條理。由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到說(shuō)得具體。由一人說(shuō)到幾人說(shuō)，再到大家都說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生間進(jìn)行了材料的交流，每個(gè)人的材料多了，范圍廣了，作文時(shí)選材就游刃有余。到了初三，偏重了寫議論文，出現(xiàn)了論據(jù)不足，寫起來(lái)不充分的現(xiàn)象。演講可幫了大忙，一天一句名言，一天一件名人軼事。一個(gè)人說(shuō)眾人記，日積月累，每個(gè)同學(xué)都能拿出幾本集子，材料庫(kù)充實(shí)得很，學(xué)生寫起文章來(lái)，選材俯拾皆是，取之不盡，用之不竭。