論良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)

劉秀芹

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中很基礎(chǔ)、很重要的一個階段，尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，這一階段決定了學(xué)生今后的語言表達(dá)能力，語文實踐能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進行，有利于知識的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語文實踐能力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣影響語文實踐能力的高低，語文實踐能力的高低推動學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。較高的語文實踐能力是很多因素推動的結(jié)果，其中學(xué)生習(xí)慣的好壞占主導(dǎo)作用，那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都包括哪些呢？

（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。老師可以幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)計劃或指導(dǎo)學(xué)生自己制定適合自己的預(yù)習(xí)計劃。

（2）敢于發(fā)問、勤查工具書的習(xí)慣。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。小孩子面對全新的知識大都是既好奇又疑惑，受限于理解能力和知識水平，很難做到一點就透，一看即懂。這就需要鼓勵學(xué)生有弄不懂的問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。這樣既有利于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)，也有利于老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果及瓶頸所在，從而有針對的解決問題。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用工具書，所謂授之以魚不如授之以漁，發(fā)現(xiàn)了問題是學(xué)習(xí)進步的第一步，之后的如何解決問題更加重要，工具書就是老師以外幫助學(xué)生獨立解決問題的重要途徑。即使有老師鼓勵，依然有學(xué)生不愿意發(fā)問，向別人表露自己學(xué)習(xí)中的問題，那么工具書就會顯得更加重要，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立解決問題的自豪感。不論是課堂上還是課堂以外，老師需要提醒學(xué)生勤查工具書，而不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。

（3）勤于動筆的習(xí)慣。俗話說"好記性不如爛筆頭"，即告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先有選擇的摘抄，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷；可以是批注，在自己的課外書的空白處，寫出自己對某句或某段的理解、感受和想法；可以是平時所見所聞，哪怕非常粗略非常簡單，有助于詞語的積累，語言的表達(dá)和素材的積累。

（4）復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個溫故知新的過程，舊的知識中包涵著新知識的許多線索，需要反復(fù)溫習(xí)，避免遺忘。新舊知識相結(jié)合可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)要點之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)是目的，整理是方法，要想溫故而知新，就需要對量大而散的知識進行合理的壓縮和融合。怎樣對知識進行合理的整理，對于小學(xué)生來說是很難有思路的，同樣需要老師的教導(dǎo)。老師可以傳授給學(xué)生各種整理的方法，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的方法，或讓學(xué)生展開討論和相互學(xué)習(xí)，形成更為統(tǒng)一有效的知識鏈。相比量大而散的知識，微縮而精辟的知識更易被學(xué)生接受和記憶，復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣一旦形成，不僅能使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)生涯之后的工作和生活中能夠更好的管理自己。

除了以上各種習(xí)慣之外，還有很多的習(xí)慣也是對學(xué)習(xí)有好的幫助的，比如大量閱讀的習(xí)慣等等。不同的學(xué)生有不同的個性特點，應(yīng)該鼓勵學(xué)生尋找適合自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但最終目的都是為了培養(yǎng)好的語文實踐能力，可以說語文實踐能力是檢驗學(xué)生進步和學(xué)習(xí)效果的最好指標(biāo)。

習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，需要鼓勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己，可以以名人的學(xué)習(xí)方法和刻苦學(xué)習(xí)的故事作為借鑒，督促自己；需要經(jīng)常進行自我檢查，如果發(fā)現(xiàn)自己在進步，說明目前所做的是有益于進步的，就應(yīng)該盡力保持，逐漸形成習(xí)慣，如果未有變化，就需要做調(diào)整了。

小學(xué)生特殊的生理和心理特征決定了大部分學(xué)生沒有意志力和思路去形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要老師深入了解學(xué)生情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)會如何更有效率的學(xué)習(xí)、如何保持求知欲和好奇心。求知欲和好奇心，是人們學(xué)習(xí)的動力，枯燥乏味的內(nèi)容只會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，進而厭惡學(xué)習(xí)，抵制學(xué)習(xí)和進步。語文其實就是對語言文化深入學(xué)習(xí)的學(xué)科，是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。中國的語言文化博大精深，有著豐富的學(xué)習(xí)素材和類型，在教學(xué)內(nèi)容上做擴展是非常容易的，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

面對二十一世紀(jì)激烈的競爭，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)出新時期的建設(shè)人才。過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，實踐少，"導(dǎo)致學(xué)生語文運用能力偏低"，這樣下去，學(xué)生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重?fù)?dān)的。為了使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中能更加得心應(yīng)手地發(fā)揮自己，應(yīng)該鼓勵并協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。