探討構(gòu)建高效初中生物課堂的教學(xué)策略

鄧新蘭

摘 要：新課程改革還在持續(xù)地貫徹實(shí)施中，構(gòu)建高效的課堂也是每一位教師的主要教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，如何使課堂的教學(xué)有效化成為生物教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)之一。通過從設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)合作探究這三個(gè)角度進(jìn)行簡單闡述，希望可以為提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量提供一些必要的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

新的教學(xué)理念也衍生出了新的教學(xué)方法，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們可以真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展與素質(zhì)的提升。對(duì)于初中生來說，他們生理和心理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)與道德品質(zhì)，有利于學(xué)生今后健康的成長。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端等于成功的一半，好的教學(xué)導(dǎo)入方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使其在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分地發(fā)揮自己的能力。但是在當(dāng)前的生物教學(xué)中，大部分教師都忽視了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，而僅僅是通過單向的講授來傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，也難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《哺乳動(dòng)物》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體先為學(xué)生播放一些哺乳動(dòng)物活動(dòng)的圖片，如爭相吃奶的小狗、縱情馳騁的野馬、攀援自如的獼猴、怡然漫步的非洲象、遨游的鯨、飛翔的蝙蝠等，這些形態(tài)各異、差別萬千的動(dòng)物會(huì)將學(xué)生的注意力有效地集中起來，從而有助于他們積極主動(dòng)地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在營造了輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍后，教師就可以繼續(xù)引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為構(gòu)建出高效的生物課堂提供條件。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

充滿好奇心與求知欲是大部分學(xué)生的共性特點(diǎn)，初中生也不例外。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而引起學(xué)生的思考，使其在學(xué)習(xí)中可以充分開動(dòng)腦筋，提高學(xué)生的思維能力。由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的惰性心理，通過教師積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，他們就會(huì)樂于學(xué)習(xí)并探究生物知識(shí)，從而提高生物素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《消化和吸收》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過學(xué)生熟悉的日常吃飯的情境引入，并引起學(xué)生思考：人們?nèi)粘z取的食物中含有各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入人體后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？在我們的日常生活中，為什么有些人經(jīng)常吃一些營養(yǎng)含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡飯都會(huì)發(fā)胖？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生的思考，這樣的教學(xué)方式可以讓他們自然而然地投入到課堂的學(xué)習(xí)與思考中，使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在思考與探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

三、鼓勵(lì)合作探究，注重應(yīng)用拓展

合作學(xué)習(xí)的方式是新時(shí)期教師教學(xué)的主要手段之一，通過小組成員的共同合作，在討論與交流中，學(xué)生的思維會(huì)得到不斷發(fā)散，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在初中生物的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓他們可以真正地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并收獲知識(shí)技能。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師還要給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生朝著正確的思維去分析，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于光合作用的過程比較復(fù)雜，其中的物質(zhì)變化也比較多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，那么教師在教學(xué)這一部分的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，逐漸對(duì)光合作用的反應(yīng)過程進(jìn)行深入細(xì)致的解析，并在討論中加強(qiáng)學(xué)生的印象，提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。經(jīng)過這樣的討論，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加清晰，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建出高效的初中生物課堂是新時(shí)期教育教學(xué)背景下教師的主要目標(biāo)，也是課程改革對(duì)課堂教學(xué)的基本要求之一。作為初中生物教師，我們要充分發(fā)揮出自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使得課堂教學(xué)的效果得到保證，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的健康成長。

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編輯 徐 婷