在小學語文讀寫教學中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力淺談

余昌龍

摘 要：讀寫教學是小學語文的重中之重，要培養(yǎng)學生的讀寫能力和聯(lián)想，加強積累，不斷提高讀寫水平。

關鍵詞：讀寫教學；小學語文；聯(lián)想

新課程實施以來，語文老師積極行動，努力探索新課程背景下的讀寫結合，提高教學成績的方法。那么，如何優(yōu)化讀寫教學的教法，激發(fā)學生的讀寫興趣，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力？下面，我就自己的教學實踐，談幾點做法供大家參考。

一、強化讀寫，重視積累

巧婦難為無米之炊。生活是寫作的源泉，無源之水，無本之木的想象和聯(lián)想只能是空想和幻想。所以要培養(yǎng)學生的讀寫能力和聯(lián)想與想象的能力，首先，要有計劃開闊學生的視野，注意積累生活和書本知識。在學好語文課本的前提下，盡量多讀有益的課外書，尤其是《三國演義》《西游記》《魯濱遜漂流記》等古今中外的優(yōu)秀作品。同時，要求學生經(jīng)常做剪貼、摘抄，積累優(yōu)美詞句并養(yǎng)成寫日記、讀書筆記的好習慣，對收集到的材料進行分門別類并加以整理，真正做到為我所用。對于積累多且好的學生，就大張旗鼓地表揚，同時給他們提供展示的機會，如舉辦背誦比賽、摘抄比賽等，還把摘抄好的作品展示出來。這樣持之以恒堅持執(zhí)行，學生對可用到的詞、句、段便信手拈來，極大豐富了作文的詞匯。其次，要引導學生掌握規(guī)律，借助事物之間的形似、神似、質(zhì)同、意反等關系進行聯(lián)想和想象訓練。日積月累，知識倉庫就不斷得到充實，寫作就會得心應手，左右逢源。

二、利用讀寫，激發(fā)興趣

對于小學生而言，閱讀及作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果他們沒有閱讀寫作的興趣及欲望，那么讀寫的目的就很難達到。因此，在讀寫教學中讓學生不斷體驗成功，從而樹立自信，調(diào)動讀寫積極性顯得尤為重要。

1.重視課本優(yōu)美文字的閱讀積累，善于引導學生挖掘作文素材

部分學生認為閱讀難，作文更難，讀文章有時很費解，而寫起作文來又覺得無話可說、無情可抒、無從下筆。這就要求教師具有一雙慧眼，善于引導學生及時捕捉教材和生活中的鮮活材料，指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，多觀察、多思考、多積累，挖掘作文素材。如我們生活中經(jīng)?？山佑|到的小動物、小植物、小物件，還有人物的外觀、語言、動作等。日積月累，這些具象的物體就會在他們腦海中留下深刻印象，從而達到“言之有物”的效果。適當?shù)膽敉饣顒右部梢哉{(diào)動學生的積極性，春天我會帶著他們一起去踏青，感受春的氣息；秋天我會組織他們一起參觀校園的花花草草，一起在樹下玩耍、做游戲；少先隊活動課上，號召大家學習雷鋒好榜樣，有意義的活動結束之后鼓勵他們進行說話訓練、口頭描述。因為有了實踐的基礎，他們的興趣調(diào)動了，想說的話自然也就多了，而“下筆如有神”也就顯得難度沒有那么大。如果遇到班級里發(fā)生突發(fā)事件或意外情況，我也會適時引導學生寫下他們的所思所想。

2.指導學生做生活的有心人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，設置一定情境尋找素材，集中讓學生觀察描述

著名作文教學專家賈志敏曾經(jīng)說：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效方法?！毙W生的抑制力較差，在觀察過程中容易分散注意力，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的不同需要為學生設置特定的情境，如拔河、朗誦、寫作競賽、書法比賽、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，則非常有助于他們集中注意力。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)先描述再詳細寫下來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又使他們在產(chǎn)生興趣的基礎上完成一次習作，長此以往，學生就會潛移默化地喜歡上作文。

3.利用閱讀教學中鮮活的素材，培養(yǎng)學生的習作興趣

我在教學中能充分利用閱讀教學中鮮活的素材來培養(yǎng)小學生的習作興趣。如在教學《少年閏土》一課時，我先問他們：“作者抓住了少年閏土的哪幾個特點來描寫他的外貌呢？”學生回答：“有紫色的圓臉，有小氈帽，還有銀項圈。”我又通過與他們分析討論，讓他們明白人物外貌的描寫是為反映人物的性格特點。為了使他們加深印象，我當堂請了一位男學生到講臺，先讓全班學生仔細觀察他的外貌，再讓學生進行片段練習。有材料有例子，這樣就收到了令人滿意的寫作效果。

三、科學運用，聯(lián)想想象

小學語文教材中有不少文情并茂、生動形象并且富有感染力的文章。如，蘇教版五年級《黃山奇松》一文就以極其生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，文章集景色美、語言美、情感美三美于一體，使讀者在閱讀過程中如同身臨其境，從而心馳神往，浮想聯(lián)翩。再如《嫦娥奔月》一文，描述了嫦娥、后羿等不同人物的不同性格特征，有嫦娥被逢蒙威逼交出仙藥的驚險情節(jié)，又不乏后羿射日的壯觀場面；在展現(xiàn)了嫦娥美麗善良的同時又凸顯了她的機智勇敢。其中，對嫦娥升天之后的景色描寫，更是出神入化，給人以無限遐想。這些文章均具備了生動感人、語言優(yōu)美、可讀性強的特點，我們在教學過程中便可通過自身飽含感情的閱讀或播放錄音，同時讓學生閉上眼睛，認真想象文中描繪的美好情景。

編輯 孫玲娟