小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

吳艷蓉

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說語文這一學(xué)科中的作文是一個(gè)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽魑男枰獙W(xué)生將口語轉(zhuǎn)變成書面語言，而小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量匱乏，表達(dá)能力較低，因此在寫作的過程中會(huì)遇到諸多的問題，而"作文先導(dǎo)式"有利于幫助小學(xué)生提高寫作能力，是一種高效的小學(xué)語文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0126-01

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式指的是將作文或者是說文作為載體，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)而構(gòu)建的一種全新的語文作文教學(xué)模式，這一教學(xué)模式不僅僅是作文教學(xué)的改革，其對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量也有著積極的作用。

1.通過拓展閱讀實(shí)施"作文先導(dǎo)式"教學(xué)

要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生有更加豐富的詞匯量，讓學(xué)生對(duì)文字以及文字的運(yùn)用有一個(gè)更好的理解，因此教師在實(shí)施教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，保證學(xué)生可以順利的完成寫作，以便提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)"表達(dá)自己對(duì)大自然的感受"這一寫作內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該進(jìn)行拓展閱讀，通過多媒體為學(xué)生展示一些描寫大自然的佳作，讓學(xué)生自由運(yùn)用其中較好的詞匯和語句，豐富和完善自己的作文，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過鼓勵(lì)表達(dá)實(shí)施"作文先導(dǎo)式"教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)是實(shí)施"作文先導(dǎo)式"教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生在表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的過程有利于讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)涵和中心有一個(gè)更好的把控，以便寫作更加順利的進(jìn)行[1]。例如，教師在對(duì)"寫讀后感"這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過鼓勵(lì)表達(dá)實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該先為學(xué)生提供范文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀后感的理解進(jìn)行說明，以便學(xué)生更好的掌握寫作的重點(diǎn)。

3.通過溝通交流實(shí)施"作文先導(dǎo)式"教學(xué)

小學(xué)語文教師在運(yùn)用"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式的過程中應(yīng)該充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前應(yīng)該通過與學(xué)生的溝通掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解情況，幫助學(xué)生把控寫作的方向，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在對(duì)"描寫植物的作文"進(jìn)行授課的過程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生說出自己感興趣的植物，以及這些植物的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流想法，以便更好的完成寫作。

結(jié)束語：在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該全面的對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生更好的完成寫作，提高其寫作的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春峰，單玉環(huán).探究"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015年第05期：547-548