多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王麗杰

摘要：課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體體現(xiàn)。因此，教師必須要合理使用教材，靈活地運用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0104-01

小學(xué)語文是整個小學(xué)學(xué)科教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對推動學(xué)生知識和交流能力的綜合發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。多媒體可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，促進語文教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.利用多媒體有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教材中的每篇課文都是相關(guān)教育專家精心選取的，具有極高的研究價值，但是其中涉及到的人和事往往離學(xué)生的實際生活圈較遠，如果僅憑教材和黑板，教師很難將課文內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)給小學(xué)生。眾所周知，多媒體可以為人們提供具體、形象的畫面，在教學(xué)中的普及率非常高，因此，教師完全可以將多媒體引入進來，展示豐富的畫面、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草原》這課時，我就和學(xué)生一起在網(wǎng)上找了幾幅壯闊錦繡的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。讓學(xué)生看著這些畫面聯(lián)想此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的世界里，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓自己變成一個草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍天、白云、草地構(gòu)成的完美景象，這樣學(xué)生即使沒有去過大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達給我們的美妙氣息。

2.多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生投入課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《讓我們蕩起雙漿》一課中，我以本班學(xué)生的年齡與心理特點為出發(fā)點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容運用多媒體制作了生動有趣的課件。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生回憶自己在公園劃船的經(jīng)歷或者在電視上觀察到的劃船的景象，接著打開多媒體讓學(xué)生欣賞了一段小小船兒水中游的視頻資料：五月的天空晴朗，萬里無云，太陽像個紅球，一點兒也不耀眼？？微波蕩漾的江面，一切都那么安靜？？畫面中從江面劃過一條小船，幾名學(xué)生坐在船上，唱著歌，其中還夾雜著幾聲清脆的鳥叫。生活在都市中的孩子很難體會這些，在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，并對"劃船"這一美麗的現(xiàn)象有了基本了解，感受到了蕩起雙漿的真實情境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文所敘述的形象、意境感受不到位。電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，能夠豐富學(xué)生的感知，增加學(xué)生常識性的知識，拓寬學(xué)生的生活見聞，從而順利地理解課文中的事物及所描述的各種現(xiàn)象，以便于學(xué)生更好地理解課文。因此教師在教學(xué)中要設(shè)計一些圖文并茂的課件，來充分地展示課文內(nèi)容，方便學(xué)生理解課文。例如：《小雨點》一課，為了讓學(xué)生明白"飄落"的意思，我特意在教學(xué)這段時，讓學(xué)生觀看小雨飄落的片段，這樣學(xué)生很容易就理解了這個詞。又如，教授《草船借箭》時，由于受年齡、認知的限制，對于部分學(xué)生來說，他們無法真正明白為什么要草船借箭，這個故事如何能體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。所以，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了動畫版"三國演義"的有關(guān)片段，一來可以活躍課堂氣氛；二來多媒體形象地展示，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文本中所要表達的意思，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。除了多媒體的視頻功能外，可以我們還可以借助學(xué)生的音頻，渲染氣氛，加深學(xué)生對文本知識的理解和感悟。

4.多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有利于發(fā)展學(xué)生的智力

多媒體可以對復(fù)雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學(xué)到正確的思維方法。例如，在教看圖學(xué)詞學(xué)句《雞鴨鵝》一課時，為了更好地使學(xué)生認識"這邊""那邊"所表示的位置不是絕對不變的辯證關(guān)系，初步懂得辯證地看問題，并豐富和發(fā)展學(xué)生的語言，在課本插圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了觀察者在岸上、水中的輔助課件。我在教學(xué)時先出示一幅畫面，讓學(xué)生思考第一句話："這邊少，那邊多"是觀察者站在哪里看的？學(xué)生正確回答后，我呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學(xué)生思考：這句話還可以怎么說？有的說："雞少，鴨和鵝多。"有的說："近處少，遠處多。"還有的說："岸上少，河里多。"然后我變更觀察者乘著船在水上看的短片，學(xué)生經(jīng)過觀察和思考，很快便說出："這邊多，那邊少。""近處多，遠處少。""岸上多，河里少。"最后師生共同小結(jié)："這邊"與"那邊"所表示的位置關(guān)系不是絕對不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個詞所代表的位置也會相應(yīng)地發(fā)生變化。這樣，既更好地完成了學(xué)詞學(xué)句的教學(xué)任務(wù)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，發(fā)展了智力。

5.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，釋疑解難

多媒體獨特的音像效果可以將教學(xué)中比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得具體形象，使學(xué)生通過有趣逼真的符號、語言、文字、聲音、圖像更直觀、更容易地理解文章內(nèi)容。尤其是對于語文教學(xué)中的文言文，小學(xué)生剛開始接觸時，由于其內(nèi)容、語言離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺有些吃力，甚至無法理解。這時，教師就可以請多媒體來幫忙，釋疑解難。比如，在講古詩《宿建德江》一課時，詩中描述的意境十分優(yōu)美，但學(xué)生卻對里面的兩句產(chǎn)生了疑問，即"野曠天低樹，江清月近人"中，為什么天比樹還低？而月亮為什么與人接近了？這種情景又是怎樣的呢？同學(xué)們犯起了嘀咕。于是我用多媒體向?qū)W生展示了當時的景象，學(xué)生根據(jù)電腦所呈現(xiàn)出來的畫面立刻明白了其中的"玄機"。原來"天低樹"并非指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些，同時學(xué)生根據(jù)月亮在水中的倒影，明白了江水很清，月亮倒影江中，看起來就好像與人接近了。這樣，在多媒體的幫扶下，學(xué)生順利地度過了難關(guān)，領(lǐng)悟到了古詩詞中的意境表達。

6.結(jié)語

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，增強語文學(xué)習(xí)綜合實力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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