幼兒園課程的游戲化建設(shè)研究

許亞云

摘 要：游戲能夠有助于幼兒認(rèn)知能力的提升，更對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展影響重大，是培育幼兒人格健康及情感健康的有效途徑。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界更加關(guān)注幼兒教育。因幼兒的主要活動(dòng)是游戲，故此，在幼兒園教育中課程的設(shè)立上要突出游戲化，本文對(duì)幼兒園課程的游戲化建設(shè)進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；游戲化；建設(shè)；策略

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)家庭獨(dú)生子女的數(shù)量偏多，家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度愈來(lái)愈高，幼兒在此階段的認(rèn)識(shí)能力及自控能力相對(duì)較弱，注意力無(wú)法高度集中，對(duì)于此種特點(diǎn)，幼兒園教育就要著重體現(xiàn)出游戲化，使幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的意義

活潑好動(dòng)是幼兒此階段發(fā)展的特性，幼兒園課程的設(shè)置要從幼兒的特性出發(fā)。游戲作為幼兒的天性，課程無(wú)非是達(dá)到幼兒受教育的方法，從表面上看二者并不存在聯(lián)系，從傳統(tǒng)的教育理念上來(lái)看，游戲反而會(huì)影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在幼兒園教育中，無(wú)論何種課程的設(shè)置都是為了引導(dǎo)及教育幼兒樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從深層意義來(lái)說(shuō)，課程與游戲相結(jié)合能夠充分體現(xiàn)出幼兒教育主體的地位，能夠使幼兒自己進(jìn)行選擇及決定，在很大程度上滿足了主體情緒的表達(dá)及釋放，并且在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)到幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)。故此，幼兒園課程游戲化建設(shè)的真正意義就在于，將幼兒自身發(fā)展作為中心內(nèi)容，使幼兒自愿接受教育，能夠使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力，為幼兒以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、幼兒園課程的游戲化建設(shè)具體實(shí)施方案

教育的載體就是課程，課程游戲化建設(shè)與幼兒成長(zhǎng)特性高度適應(yīng)，更有利于幼兒的發(fā)展，使幼兒能夠在親身體驗(yàn)中更好的掌握到知識(shí)，為此，課程游戲化建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）樹(shù)立正確的課程游戲化理念。幼兒園課程的游戲化建設(shè)需對(duì)教育理念加以明確，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，并與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，充分體現(xiàn)到幼兒園管理與建設(shè)中的各個(gè)角落。通過(guò)正確的方式、方法進(jìn)行管理，將全新幼兒教育理念引入到課程設(shè)置中，不斷提升課程游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

（二）游戲化課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要想建設(shè)好課程游戲化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要因素，幼兒園需要根據(jù)課程的調(diào)整而對(duì)環(huán)境進(jìn)行不斷的改變，從明顯環(huán)境到隱匿環(huán)境皆需如此。幼兒大部分時(shí)間都是與環(huán)境互動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需提供給幼兒多種選擇，同時(shí)還要選擇適合幼兒發(fā)展的玩具及器材，使幼兒更容易被吸引，并注意這些設(shè)施的安全性。具體而言，游戲化課程環(huán)境建設(shè)需注意以下幾個(gè)方面。第一，圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒興趣與需求、課程目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；第二，體現(xiàn)幼兒的主體性，參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。新階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大部分是由幼兒教師完成，沒(méi)有出發(fā)體現(xiàn)出幼兒的意識(shí)，故此需從兒童需求出發(fā)，使其參與其中，體現(xiàn)其個(gè)性，方可更好的融入到環(huán)境之中；第三，動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨課程內(nèi)容而改變，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使幼兒能夠時(shí)刻充滿新鮮感[2]。

（三）游戲化活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)。游戲化活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)需將幼兒的想法與感受作為出發(fā)點(diǎn)，這會(huì)盡可能的引起幼兒的關(guān)注，并將游戲活動(dòng)中的獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活之中，提升幼兒生活上的各項(xiàng)能力?；顒?dòng)區(qū)域建設(shè)要充分體現(xiàn)出合理性，數(shù)量過(guò)多或是過(guò)少都會(huì)影響幼兒游戲的積極性，而且活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置也要恰當(dāng)，如果設(shè)置不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生相反的效果[3]。例如有的幼兒園為了節(jié)省空間，在走廊入口設(shè)立圖書(shū)角，顏色及造型都能夠吸引幼兒注意，而且選擇了適合幼兒的讀物，但進(jìn)入走廊后就是幼兒活動(dòng)區(qū)域，使幼兒無(wú)法專(zhuān)注于圖書(shū)，這樣的活動(dòng)區(qū)域設(shè)置就欠缺合理性，所以，需要引以為戒。

（四）課程游戲化建設(shè)需提升教師能力。幼兒課程游戲化主要實(shí)施者就是教師，故此，幼兒教師的能力對(duì)于課程游戲化程度的影響尤為重要。提升幼兒教師的能力可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，定期組織幼兒教師游戲理論學(xué)習(xí)，使幼兒教師能夠掌握先進(jìn)的教育理念及教育方法；第二，對(duì)游戲化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)游戲內(nèi)容加以改進(jìn)，選擇更適合教學(xué)的游戲；第三，提升幼兒教師的洞察能力，在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給幼兒相應(yīng)的知識(shí)，這就需要自身具有較高的洞察能力。游戲的宗旨在于如何正確的引導(dǎo)幼兒，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分體現(xiàn)出自身作用，可利用社會(huì)實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其能夠發(fā)現(xiàn)生活之中美。如幼兒園可隨季節(jié)變化組織相應(yīng)的活動(dòng)，像是采摘節(jié)、植樹(shù)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等等，通過(guò)這些活動(dòng)，不但能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)親子關(guān)系建立，更重要的是教師要加以正確引導(dǎo)，使幼兒掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，課程游戲化建設(shè)，是滿足幼兒發(fā)展需求的教育方法，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)之一。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展更注重于幼兒教育工作，課程游戲化的實(shí)施，是順應(yīng)時(shí)代及兒童發(fā)展的必經(jīng)之路。課程游戲化可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使幼兒能夠自主探索，突出其主體特性，在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并作出正確的處理，唯有如此方能不斷提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究， 2015（12）：64-66.

[2]李瑤.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（04）：237.

[3]劉犇.淺論實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效策略[J].考試周刊，2016（72）：193.