微探初中語文生動教學的構(gòu)建

胡梅

摘要：語文教學應是一種情感豐富的教學。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識的教學，更應是教師以自己對學生真摯的愛心，借助作者的情感與學生進行情感的交流的教學過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學生的思維和情感，用真情撥動學生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學生的情緒，讓課堂生動。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；生動性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0096-02

任何學科的學習都要有生動性，只有“生動”了，學生才能被打動，才能參與其中，才能原意去學習，才能原意去思考。初中語文教學，學生常感覺大而無邊，學而抓不住重點，從而產(chǎn)生一種"怕"語文的恐懼心理。筆者以為，不是語文太“大”了，而是我們的語文教師在教學中沒有充分認識到語文的生動性教學。

1.營造良好的教學氛圍

古人言：“親其師，信其道?！币胪昝赖卦忈屵@一點，首先，教師要真誠地去關(guān)心學生，注重師生之間的心靈交流，用自身的激情去感化學生，讓他們感受到你的關(guān)心，感受到你所散發(fā)出來的激情；為他們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，從而讓他們樂意學，到自己愿意學。簡而言之，就是教師在教學過程中應當時刻尊重學生們的人格，對學生一視同仁，在處理問題時公允不倚，不帶任何偏見。在對待學生課堂學習中的失誤和差錯時，教師要多鼓勵并加以引導，少批評訓斥，更不能譏諷甚至體罰學生，以免造成師生之間的隔閡。其次，教師還應采取有效的措施渲染課堂氣氛，創(chuàng)造良好的條件，讓學生在愉快輕松的教學氛圍中感受到語文學習的樂趣。課堂學習之余，配以優(yōu)雅的音樂，讓他們心緒隨著韻律飛入青青的草原、碧藍的湖水；讓優(yōu)美的音樂渲染課堂的氛圍，將學生帶入如詩如畫的美妙大自然之中，學生為之所感、為之所動，自然情緒高漲，陶醉于語文情境，此時，講授本堂課的內(nèi)容要點，就可讓學生們在高昂的興致中迅速掌握要學的內(nèi)容，完成課堂教學目的。

2.將藝術(shù)融入教學

為了取得良好的教學效果，教師要學會激發(fā)學生們的學習興趣。教師應當突破過去傳統(tǒng)的強制式與灌輸式的教學模式，在上課之前認真?zhèn)湔n，從教材中盡量挖掘課文材料，注重教學的藝術(shù)性，以此來調(diào)動學生們的學習積極性，在課堂中逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師在上課之前的備課中要精心設置疑問，讓學生的邏輯思維活動從產(chǎn)生疑問開始，到生疑析疑釋疑，激起他們探索新知的欲望。比如說，在教《愚公移山》一文時，“鄰人京城氏之孀妻有遺男。”這一句中的“孀”字與“遺”字，我在教學時不直接說出其意思，而是對學生巧妙設疑：鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？事先預習過課文的學生回答：他沒有爸爸呀。你是怎么知道的？因為他媽媽是孀妻，他是遺男。這樣“孀”、“遺”二字的意思學生便都明白了。如果說興趣是學生掌握知識的最佳動力，那么疑問便是激發(fā)學生興趣的源泉。除此以外，教師還可以借助故事、表演、幽默猜謎等趣味手段，以及睿智、詼諧的語言，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講《綠色蟈蟈》這一課時，我先讓學生猜一個謎語："腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊。"一下子就調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生以高漲的熱情投入學習中去，從而提高了課堂的質(zhì)量和效率。

3.教學中注重讀寫結(jié)合

語文教學生動性體現(xiàn)在讀寫結(jié)合上。讀寫結(jié)合是初中語文教學的一條經(jīng)驗，如何在閱讀和寫作教學上做到讀寫的有機結(jié)合，這是語文生動教學的關(guān)鍵?！耙宰x促寫，以寫促讀”現(xiàn)在被認為是語文生動教學的好的做法。以讀促寫，是獨立閱讀課改為“閱讀評賞課”，即讓學生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點，匯報自學后的感受，從而使學生變過去那種被動的學習態(tài)度為主動地去學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。學會讀書，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學生先反復閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養(yǎng)和尊重學生在閱讀過程中的獨特感悟是《語文課程標準》反復強調(diào)的問題。教師在教學中要善于引導、設計，還要給學生一個寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學生自主學習、自主發(fā)展。在課堂教學中，學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。以寫促讀，是針對在閱讀教學中有好多學生不認真讀書，上課聽聽老師講書，課下一點不懂的狀態(tài)，發(fā)動學生動筆去寫出自己的獨特感受，寫出自己的獨特生活。所謂以寫促讀，就是根據(jù)教材的重點、難點、特點，精心設計寫作練習，使學生帶著寫作任務去讀書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫作。寫是讀書的出發(fā)點，讀書是寫的落腳點。這樣就可以使讀書和寫作有機地結(jié)合起來。帶著寫作任務去讀書，它是通過寫來提高讀的能力。

4.語文生動教學要“文”、“情”、“理”高度融合

語文教學的生動性，是教師在教學時要教學生讀出作品的情味，品味語言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學生在學習過程中，通過解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學生閱讀作品的過程，是個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別，所以語文教學的生動性就在于將學習的共同性要求轉(zhuǎn)化為個性化的學習要求，使學習活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性學習和創(chuàng)造性學習中，發(fā)展起個人的想象能力、思維能力和批判能力。

初中語文教學的"生動"性教學，也刻不容緩地擺到了每一個老師的面前。這是新課程標準對每一個語文老師的基本要求，也是學生對我們的要求，更是中華民族五千年燦爛文化對我們這些"傳道"者的要求。我們肩負著傳播中華文化的重任，我們沒有理由不去把語文課上得生動別致！