職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂開放性教學(xué)分析

葉新祿

【摘要】開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面獲得可持續(xù)發(fā)展。本文針對開放性教學(xué)的優(yōu)勢，來探討職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂開放性教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 電工基礎(chǔ)課堂 開放性教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0252-02

一、開放性教學(xué)的優(yōu)勢

開放性教學(xué)是近幾年來比較流行的教學(xué)方式，開放性教學(xué)是通過學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放性教學(xué)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“學(xué)知”變成了“知學(xué)”。開放性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，開放性教學(xué)主張把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)放到了課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力自主的來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建自身的知識體系，稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力。大多數(shù)學(xué)生深受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以進(jìn)行開放式教學(xué)會有一定的挑戰(zhàn)，所以教師在進(jìn)行開放式教學(xué)的時(shí)候必須要根據(jù)實(shí)際情況做好教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂開放性教學(xué)方法

（一）電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)開放性

電工基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出科學(xué)性和人文性，而隨著教育的改革，開始逐漸對學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求，電工基礎(chǔ)教學(xué)也一樣，要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展就要讓電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐開放性，一方面要橫向開放，就是讓學(xué)生的知識面更加廣泛，向?qū)W生的生活廣度開放，比如通過聯(lián)系生活中真實(shí)發(fā)生的電工基礎(chǔ)現(xiàn)象融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用目的。另一方面要縱向開放，將電工基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)程度以及目標(biāo)達(dá)成時(shí)間開放，目標(biāo)程度下要保底，上不封頂，如果電工基礎(chǔ)課堂中不能達(dá)成目標(biāo)，可以自然延伸到課外，比如在進(jìn)行電工基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以針對課堂內(nèi)容舉一反三，創(chuàng)編一些活動(dòng)讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生知識掌握程度，同時(shí)能夠驗(yàn)收學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成在課后持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)探索的習(xí)慣，從而形成終身學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。

（二）電工基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)方式開放性

良好的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，所以電工基礎(chǔ)課堂實(shí)施開放性教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。比如教師可以用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)來讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)“自感現(xiàn)象”的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，用多媒體播放動(dòng)畫的形式來拋出問題，引發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，“動(dòng)畫中兩個(gè)燈，為什么開關(guān)合上一瞬間，一個(gè)燈立刻就亮了，而另一個(gè)燈慢慢的亮起來呢？”“動(dòng)畫中的燈，為什么開關(guān)打開一瞬間，發(fā)出很強(qiáng)的亮光？”通過這樣的形式，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)思考的能力，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，加深學(xué)生對“自感現(xiàn)象”知識點(diǎn)的印象。

電工基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)開放性還可以利用互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，這對于教師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要在有限的課堂中，讓學(xué)生掌握更多的知識，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。通過師生之間、生生之間的互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)來提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

除此之外，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式也是一個(gè)很好的開放性教學(xué)方法，電工基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生除了對理論知識掌握以外還要會具體的實(shí)踐，所以對于電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)來說，教師要給予學(xué)生親身體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)以后，才會加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路”的時(shí)候，有個(gè)知識點(diǎn)“串聯(lián)電路中，各部分電路兩端電壓之和等于總電壓”。但是實(shí)際上可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠發(fā)現(xiàn)各部分電路兩端電壓之和并不等于總電壓，教師可以針對學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)象順勢展開探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的探索能力與解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀玉.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工基礎(chǔ)課堂開放性教學(xué)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，（11）.

[2]張傳義.開放性教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心[J].學(xué)周刊，2016，（09）.

[3]王升、張博.論高職院校推行開放性教學(xué)的適切性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（05）.