農(nóng)村小學(xué)生也可以輕松作文

劉菊芳

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)?？墒?，作文教學(xué)卻是小學(xué)語文教學(xué)的一個大難題，而農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)又更是難題中的難題。由于農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏，所以，寫起文章來就題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們就更應(yīng)該想方設(shè)法來幫助學(xué)生解決這一難題。那么，如何來解決這一難題呢？

一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生才能寫出好作文來。對于小學(xué)生，他們都是剛接觸作文，所以我們出作文題就要緊跟形勢，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有話可寫。

二、讓學(xué)生寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨(dú)有的特色

農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村學(xué)生的活動也別有一番情趣，如上樹掏鳥蛋、下塘堰摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過切身體驗(yàn)，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。

三、讓學(xué)生在閱讀中積累材料

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。布置學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另外，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，開闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長期堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生的寫作水平才會提高。

四、利用多媒體手段幫助展開生活，提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力

小學(xué)生之所以畏懼作文，是因?yàn)楦械阶魑臒o從下筆、無話可寫，這是寫作思路狹窄所致。小學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上學(xué)生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質(zhì)，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)細(xì)致觀察是指導(dǎo)寫作的前提。而多媒體手段的利用能再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生無法看到的人、物、景搬到屏幕，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)會觀察生活，提高觀察能力。

如在教學(xué)“描寫動物的外形”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性來寫作。教學(xué)時(shí)，我用多媒體課件展示小動物的靜態(tài)畫面和活動圖像，并配上提示引導(dǎo)說明，把課件提供的有關(guān)小動物的信息整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明、要點(diǎn)突出。

五、作文批改要根據(jù)不同的學(xué)生因材施評

作文評語是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)的動力，應(yīng)當(dāng)通過評語讓學(xué)生把準(zhǔn)努力的方向。葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說過：“必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效?！币獙?shí)現(xiàn)這些要求，要使評語能用于此后之實(shí)踐，就必須注意評語的啟發(fā)性和鼓勵性。

對作文水平較差的學(xué)生，評語中給予熱情的鼓勵，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對待學(xué)生作文中的不足，勢必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣。相反，我們?？隙▽W(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生定會倍受鼓舞，日積月累，作文水平便會逐步提高。如有的學(xué)生作文寫不成句，但字跡工整，老師應(yīng)寫下這樣的評語：“書寫很認(rèn)真！你有這種‘認(rèn)真的精神，相信你會把話寫通順，寫好作文。”相信，他在下一次作文中會有明顯進(jìn)步的。

六、評講作文要多給予學(xué)生鼓勵

作文評講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是講評差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

總之，在今后的作文教學(xué)中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）