初探高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

劉仙菊

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的表述，是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂。它不僅是師生課堂教學(xué)結(jié)束后預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。

新課改以來，課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成問題已成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)話題。人們比較一致的觀點(diǎn)是，由于課堂教學(xué)本身的變動(dòng)不居性，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況做出相應(yīng)改變，生成新的課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐運(yùn)用中的靈活性。同時(shí)，新課改要求師生在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中有智慧火花的閃現(xiàn)，而這種智慧火花在很多情況下是教師在課前所無法預(yù)料的。為此，筆者結(jié)合多年來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行了初步探討，談些粗淺的看法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生的身心和諧發(fā)展。

一、有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀

在一系列的高中數(shù)學(xué)觀課、評課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于形式化、機(jī)械化

人教版高中數(shù)學(xué)《必修1》“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：掌握函數(shù)單調(diào)性的概念以及判斷函數(shù)單調(diào)性的方法。（2）過程與方法：利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過情境再現(xiàn)、問題探究、實(shí)踐體驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、歸納、分析的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

以上設(shè)置的“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)目標(biāo)可謂“面面俱到”，但很抽象和模糊。何為“掌握”？怎樣認(rèn)定？事實(shí)上，對函數(shù)的單調(diào)性概念的掌握是有層次之分的，要達(dá)到怎樣的層次才算是掌握？通過怎樣的表現(xiàn)能達(dá)到這個(gè)層次？尤其是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀更加模糊。這些問題在教學(xué)目標(biāo)中無法了解。

在教師的教案中，許多課堂教學(xué)目標(biāo)都是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，而且教學(xué)目標(biāo)有很多是直接參照了有關(guān)的教學(xué)參考書。參考書上羅列了幾條目標(biāo)，他們也呈現(xiàn)幾條目標(biāo)；參考書上有某些關(guān)鍵詞句，他們的目標(biāo)中也會(huì)呈現(xiàn)某些關(guān)鍵詞句，甚至?xí)苯右蛔植宦涞卣瞻峤虒W(xué)參考書上目標(biāo)的表述。這樣設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有盲目套用“三維”格式之嫌，流于形式，無形中將設(shè)計(jì)過程作為一種形式上的活動(dòng)，不僅忽視了對教學(xué)實(shí)踐的審察，也忽視了對學(xué)生的了解。即使課堂教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了問題，他們也不會(huì)從課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中去尋找元兇，對于如何設(shè)計(jì)得更為合理才能提高課堂教學(xué)效果不去深入思考。比如，當(dāng)前對教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成的討論，到底生成什么，生成多少是比較合理的，是不是所有的生成都是有價(jià)值等問題，就很少有教師去分析。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)表述不確切

人教版高中數(shù)學(xué)《必修5》“數(shù)列的概念和簡單表示法”教學(xué)目標(biāo)：（1）理解數(shù)列及數(shù)列的通項(xiàng)公式等有關(guān)概念，會(huì)根據(jù)一個(gè)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫出這個(gè)數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。（2）了解遞推公式，并會(huì)用遞推公式寫出此數(shù)列的若干項(xiàng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和猜想的能力。

本節(jié)內(nèi)容在新課標(biāo)上的目標(biāo)要求是，通過日常生活中的實(shí)例，了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項(xiàng)公式），了解數(shù)列是一種特殊函數(shù)，理解數(shù)列的通項(xiàng)公式的概念。根據(jù)其所用行為術(shù)語我們不難看出，新課標(biāo)僅僅給出了該內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)要求，那么如何達(dá)成這些知識(shí)目標(biāo)要求，如何構(gòu)建該節(jié)課的三維目標(biāo)，就需要教師自身的創(chuàng)造勞動(dòng)。

顯而易見，以上“數(shù)列的概念和簡單表示法”的教學(xué)目標(biāo)雖然作為高中新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的案例出現(xiàn)，其中的目標(biāo)設(shè)計(jì)卻基本只涉及了知識(shí)與技能目標(biāo)，并沒有考慮到新課程理念強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)的關(guān)系，其中“了解”“理解”“會(huì)”等話語顯然是知識(shí)與技能的目標(biāo)要求，而“培養(yǎng)……”的話語也不能理解為情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求。這說明教師對新課程的目標(biāo)理念把握不夠，如果沒有先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念作為支撐，我們可以想見日后的教學(xué)設(shè)計(jì)必然回歸老套。

二、科學(xué)設(shè)置高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的探討

1.有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注學(xué)生”

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究教材內(nèi)容，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)所處的層級、教學(xué)內(nèi)容所在的學(xué)段及單元學(xué)習(xí)要求，分析和研究學(xué)生的發(fā)展需要，綜合考慮可利用的教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容并合理安排其結(jié)構(gòu)，選擇可操作性強(qiáng)或確切的關(guān)鍵詞進(jìn)行合理表述，并選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法；確定師生的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該完成哪些任務(wù)，完成任務(wù)的程度標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣評價(jià)師生的課堂教學(xué)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出具體的教學(xué)內(nèi)容，否則課堂教學(xué)目標(biāo)便沒有了實(shí)際的支撐點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能知道學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)在哪里，才能提出經(jīng)過學(xué)生一定努力后可以達(dá)到的目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展需要。

2.有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要全面、適度、明確、具體

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，同時(shí)又是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在有效教學(xué)目標(biāo)的指引下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)方法，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。在確立教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真探索和思考一些問題，比如如何把“知識(shí)與技能目標(biāo)”“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”相結(jié)合，如何將“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”相結(jié)合。

課堂教學(xué)是一個(gè)完整的組織體系，教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)全過程的一根“紅線”，每一個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)都在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成課堂教學(xué)特有的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。

（作者單位：安徽省東至縣第三中學(xué)）