高中生物趣味教學的方法

周興輝

摘 要：高中生物課程的學習內容相對來說比較抽象，這不僅給教師教學工作帶來難度，也使得學生在學習過程中容易產生畏難情緒，甚至于出現(xiàn)厭學思想，影響教學效果。因此，在高中生物教學過程中如何使生物課堂變得生動活潑，是高中生物教師必須鉆研的課題。筆者在教學實踐中，圍繞教材內容，巧妙利用趣味教學法，有效地提高了高中生物課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物；趣味教學；效率

著名教育家盧梭有句名言：“教育的藝術就是要使學生喜歡你所教的東西”，這充分說明興趣對教學的作用。興趣是構成學習動機，最現(xiàn)實、最活躍的部分，它可以提高注意力，調動學生的積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)造性，有效地促進學生學習。因此，要使學生有較高的生物學素質，就只有靠生物教師本身的吸引力。激發(fā)學生學習生物的興趣也就理所當然地成為生物教師要研究的重要課題。幾年來，我一直嘗試著用“興趣教學法”實施生物科教學，在每一節(jié)課上，注意始終要激發(fā)學生興趣，使學生能夠在興奮狀態(tài)接受知識，思考問題。

一、教師幽默的語言是吸引學生興趣的良方

課堂教學也是一個人與人進行交流的過程，學生們在見到老師的第一面時就會對教師有一個直觀的感受：如果教師是一個風趣幽默的人，在授課的過程中總是能夠用幽默的語言將深奧的知識進行比喻或類比，學生聽的興趣盎然，聽課效率自然會有很大提高。教學幽默在課堂教學中的有效運用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)學生的厭惡情緒，學生在笑聲中體驗了深度的思索或茅塞頓開的愉悅。

如當教師看到學生慵懶而似懂非懂得回答著提問時，筆者就開玩笑地說，“你們的腦袋應該都不是啤酒瓶吧！”學生聽不懂教師的話，奇怪地發(fā)問。教師借機說：“現(xiàn)在我們課堂上學知識就像把水倒進啤酒瓶，會發(fā)出‘懂、懂、懂的聲音。當考試應用學過的知識時就像是把水從啤酒瓶里倒出來，會發(fā)出‘不懂、不懂、不懂的聲音?！闭f完，學生們感覺這個比喻很有意思，同時也有些不好意思，便更認真地投入到課堂學習中。

二、教師要精心設計趣味導課開啟成功課堂

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！币胝麄€課堂有效率，就需要從導課入手，搶先抓住學生的興趣點進行教學內容的引入，以達到事半功倍的效果。導課時精心設計簡單的幾句話或是幾個小活動，就能充分激起學生的學習和探究欲望，大幅度提高教學效果。話雖如此，“萬事開頭難”，導課環(huán)節(jié)的設計需要教師投入大量的精力，同時還要有足夠的經驗，對于生物教師而言，需要抓住生活中的點滴，善于理論聯(lián)系實際，盡可能的設計出具有針對性、啟發(fā)性和科學性的課堂情境。

如講解《光合作用》一課時，多數(shù)教師會感到這里的內容不好講或是很難講得讓學生“樂聽”，但這部分內容屬于原理性的知識，如果第一節(jié)的專業(yè)知識課平平淡淡的度過，沒能為學生打好專業(yè)知識基礎的話，后面課程內容的學習就會困難重重，學生對于植物學的神秘感也會蕩然無存。針對這種情況，筆者設計了如下的導課環(huán)節(jié)：課程開始時，筆者抱著一盆綠葉盆栽走進教室，成功的吸引了同學們的視線，然后發(fā)問，“盆栽大家都很常見，誰能說說，是什么讓它活下來的？”聽到這樣的問題，學生們先是感到莫名其妙，相互之間竊竊私語，不一會兒，整個課堂漸漸的活躍了起來。一分鐘之后，同學們先后回答“水”、“陽光”“土壤”還有“肥料”，然后接著問，“如果把它比作一架機器，它的動力來自哪里？”同學們有的回答“葉子”、有的回答“根”，陷入爭論之中。筆者趁熱打鐵引入光合作用的教學內容，幫助學生解答心中的困惑，學生聽得津津有味，筆者也講的興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。

三、趣味故事激發(fā)學生學習興趣

高中階段的學生學習壓力大，在課堂上難免有時會感到疲憊，因而在授課的過程中多引入一些故事性強的內容更容易引起學生的注意，引導學生認真聽講。在授課的過程中，在提到相關的知識點時，可以選取一些與教學內容相關的、有趣新穎的小故事創(chuàng)造一個良好的問題情境，集中學生的注意力，進而調動學生學習的主動性。

如講授“基因自由組合定律”方面的知識時，可以為學生講一個故事作為引入：“英國近代有一名大文豪叫蕭伯納，有一位女演員在讀了他的作品之后就萌生了愛慕之情，于是便向蕭伯納寫信求愛。她在信中寫到，你是如此的聰明，而我又是這般的美貌，倘若我們兩個結婚，生下的孩子能夠兼具你的聰明與我的美貌，那該是多么美好的一件事情。幽默的蕭伯納看后回信，寫到萬一生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？”學生被這個故事逗得哈哈大笑，筆者順勢提問道：“如果他們果真結了婚，她能夠夢想成真嗎？”聽到這樣的問題，同學們幾乎異口同聲的回答“可以的。”“可是為什么呢？”同學們陷入了紛紛的議論中，雖然回答的并不全面，但很明顯大家都對這個問題產生了濃厚的興趣。這些趣聞軼事引起了學生極大的好奇，積極開動腦筋、大膽發(fā)言，活躍了課堂氣氛。教師合理引導，達到了突破難點、鞏固重點和提高教學質量的目的。

總之，生物新教材注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生的生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力有很大的幫助。教師應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，多與同行交流，積極誘導學生，提高學生的學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，盡微薄之力。