探究式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

鄧佩偉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，探究式教學作為一種行之有效的教學方式，被廣泛地應(yīng)用到當前的初中數(shù)學課堂教學中，它對學生學習能力的提高和思維能力的發(fā)展都具有非常重要的作用。教師要充分研究教學內(nèi)容，引導學生對數(shù)學知識進行探究和思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。從教學實際出發(fā)，談了探究式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略非常必要。

關(guān)鍵詞：探究式教學；初中數(shù)學；應(yīng)用

探究式教學是以學生的自主探究為主的一種教學方式，它倡導讓學生在特定的情境中對數(shù)學知識進行探究式的學習，形成對數(shù)學知識的理解，掌握有效的學習方法，從而獲得數(shù)學知識和能力的提高。它符合新課改以人為本的教學理念，重視學生在探究過程中的自主性，不僅能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能使學生在探究過程中體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，提高學生探究的積極性，從根本上提高課堂教學效率。筆者在教學中對探究式教學進行了嘗試和研究，并取得了不錯的成效。下面，筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)勌骄渴浇虒W的實施策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望是開展探究式教學的前提和基礎(chǔ)。探究式教學要求學生在特定的情境中對數(shù)學知識進行探究，然而這個特定的教學情境需要在教學中來精心創(chuàng)設(shè)，只有讓學生在特定的情境中，才能有效地激發(fā)學生的好奇心，從而引發(fā)學生的探究欲望。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況來設(shè)定具體的問題情境，利用學生感興趣的事物來吸引學生的注意力，達到點燃學生探究熱情的效果，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，問題的設(shè)計既不能太簡單，又不能太復雜，要難度適中，在學生的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，使學生可以通過努力找到解決辦法，這樣既不會打擊學生的積極性，又能激發(fā)學生思考問題的積極性，能有效地促進學生數(shù)學能力的提高。

如在教學《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》一課時，筆者先帶領(lǐng)學生對一次函數(shù)和反比例函數(shù)進行了簡單的復習，然后要求學生按照步驟畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象，在學生畫完后紛紛提出問題：圖象怎么是軸對稱圖形？為什么圖象只有一個最低點，而沒有最高點？然后筆者利用學生的疑問引導學生繼續(xù)探索：為什么二次函數(shù)跟以前學過的函數(shù)會有如此大的差別？這樣引導學生在復習一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上巧妙地過渡到二次函數(shù)，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助學生熟練掌握了三種函數(shù)的區(qū)別，真正體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識

探究式教學的過程需要學生親身實踐和參與，重視學生在探究過程中的主體地位。在探究式教學中，教師首先要培養(yǎng)學生正確的參與意識。因此，在教學中，教師要積極引導學生參與到知識探究的過程中去，在充分考慮學生的實際學習情況和接受能力的基礎(chǔ)上，引導學生在探索過程中盡可能地多動手，多動腦，進而順利完成探究活動，使學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，從而自覺樹立正確的參與意識。

三、強化交流與合作，提高學生的探究能力

新課改倡導“自主、合作、探究”的教學理念，它提倡學生以自主和合作的方式進行探究，在學生通過自主探究解決了一般性的問題后，對不能理解或難以解決的問題合作探究，它不僅包括學生之間的合作交流，還包括師生之間的合作學習，是探究式教學的根本途徑。它以師生之間的平等和諧為基礎(chǔ)，強調(diào)學生在探究過程中的情感體驗，使學生在探究過程中感受到自身的價值，體會成功的快樂。

如在學生對二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)進行探究后，教師

可以再提出更深層次的問題，讓學生分小組進行交流和探索，使學生通過合作的方式對共同的問題展開探究，從而得出正確的答案。

四、開展綜合評價，養(yǎng)成探究習慣

評價是課堂教學的重要內(nèi)容，在教學中教師要對學生的探究活動進行及時、客觀的評價，不僅要注重學生的探究結(jié)果，更要重視學生的探究過程，使學生認識到探究過程中的缺點和不足，從

而自覺糾正，促進學生形成良好的探究習慣。如在教學中多用鼓勵的話激勵學生：“你能開動腦筋”“你肯積極思考”等，激發(fā)學生探究的積極性，引導學生不斷地去探究發(fā)現(xiàn)。

綜上所述，探究式教學是新課改所提倡的教學方式，對學生自主學習能力的提高和思維能力的發(fā)展有著非常重要的促進作用。在教學中，教師要積極引導學生進行探究活動，使學生在探究過程中，逐步提高自身的數(shù)學學習能力，形成良好的數(shù)學學習

習慣。

參考文獻：

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[2]王曉華.張紅梅.數(shù)學“探究式”教學模式初探[J].山東教育，2001（5）.

編輯 白文娟