試談打開地理一扇門，領(lǐng)略天下奇人文

陳雯

摘 要：世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每一扇門里都有一個未知的世界，學(xué)習(xí)人文地理的過程就是打開地理這扇門的過程。學(xué)習(xí)人文地理，領(lǐng)略奇妙的風(fēng)景，探索新的事物，這些都是令人心曠神怡的事情。在教學(xué)過程中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：人文地理；主動學(xué)習(xí)；有效

一個不愿去打開門探索的人，只能是行動上和精神上的弱

者，失去了“一覽眾山小”的資格。世上沒有打不開的門，只有不肯努力的行者。在學(xué)習(xí)人文地理時也一樣，縱然滿腹經(jīng)綸，卻不去探索，也只不過是個語言的巨人、行動的矮子罷了。人文地理學(xué)習(xí)的過程，就是一個主動探索的過程。只有主動，才有創(chuàng)新；只有主動，才有效率。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的主動性，這樣才能為高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我分享幾個在人文地理教學(xué)中常用于開發(fā)學(xué)生主動性的小技巧。

一、課前熱身法

所謂課前熱身，就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，總結(jié)出知識點，這樣在教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的效果。如何讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？用一個簡單的辦法就能解決這個問題：筆者告訴學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是計算成績的（這個成績和考試無關(guān)，就是用于記錄學(xué)習(xí)過程），到學(xué)期結(jié)束前綜合課前預(yù)習(xí)的成績，成績最好的一名學(xué)生將獲得免費（費用由我承擔(dān)）獎品的機會，在班級組織春游、秋游的時候兌現(xiàn)獎勵。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的熱情就會高漲，每次都會很主動地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、自由聯(lián)想法

在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)到新的知識，我就會讓學(xué)生展開自由聯(lián)想，然后各抒己見。人文地理的學(xué)習(xí)本身就是一個培養(yǎng)興趣的過程，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主動性自然就提高了。比如，我在教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容自由想象，各抒己見，相互探討。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本里的內(nèi)容，還了解到很多課外知識，豐富了思想，開闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生對人文地理的興趣，促使學(xué)生積極探索未知世界，極大地提高了教學(xué)效率。

三、課外延伸法

課外延伸就是以教師主導(dǎo)，在學(xué)生消化、吸收了課本上的內(nèi)容后，給學(xué)生講一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)但又不被大眾所了解的知

識，以此來吸引學(xué)生的好奇心。這樣一來，學(xué)生就會萌發(fā)主動探索的心理。在教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》的內(nèi)容時，我為學(xué)生介紹了一本書《庫布其：沙夢》，描繪了當(dāng)年29歲的王文彪帶領(lǐng)自己的團隊，從修筑第一條穿沙公路至今，26年來堅持不懈地種草植樹，把曾經(jīng)寸草不生、漫天黃沙的荒漠變成綠洲沃土的真實故事。通過課外延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到激發(fā)，對學(xué)習(xí)人文地理產(chǎn)生濃厚的興趣，真正做到熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

四、實地考察法

實地考察法就是通過深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實地考察的方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫湃私逃覀?，要想學(xué)到深刻的知識，僅僅靠書本上的東西是不夠的，在掌握理論知識后動手實踐是很重要的，實踐出真知。在教學(xué)《森林的開發(fā)和保護——以亞馬遜熱帶雨林為例》的內(nèi)容時，我組織學(xué)生去余慶縣城的觀光園林，在游玩的同時，讓學(xué)生認(rèn)識樹木，認(rèn)識森林，并及時對學(xué)生進(jìn)行知識點的滲透，如森林的作用有：1.既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源；2.生態(tài)功能：調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土、維護生物多樣性；3.環(huán)保功能：凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙等。再如，熱帶雨林的全球生態(tài)環(huán)境效應(yīng)是：1.吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”；2.促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡；3繁衍物種最多，被譽為“世界生物基因?qū)殠臁钡取８嬷獙W(xué)生這就是政府建生態(tài)園林的原因，這樣通過與森林的近距離接觸，學(xué)生很容易理解我所講的內(nèi)容，也能保持極高的興趣。

五、知識競賽法

用知識競賽的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中形成良性競爭，有競爭就有進(jìn)步，有競爭就有動力。我在教學(xué)過程中會為學(xué)生標(biāo)記一些重、難點內(nèi)容或趣味性內(nèi)容，每周組織學(xué)生進(jìn)行一次知識競賽，競賽范圍在課堂標(biāo)記內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些人文地理知識。高中生都有著勇往直前、不甘落后的心理特點，運用這個方法能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

打開人文地理這扇大門，等待著學(xué)生的必定是“風(fēng)景這邊獨好”的體驗。教師要做的就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去主動推開這扇大門，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟