淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

林家鳳

摘 要：初中生物作為義務(wù)教育基本學(xué)科的重要組成部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的生物知識(shí)積累量和學(xué)習(xí)能力水平。對(duì)目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，對(duì)當(dāng)前人教版生物教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高自身生物技能，靈活運(yùn)用生物理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

生物學(xué)科與人類生存和發(fā)展關(guān)系最為緊密，它詮釋了人類來(lái)源和發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)它也是連接高中生物學(xué)科與小學(xué)自然學(xué)科的橋梁，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育途徑。在全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著探究性和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率有所幫助。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少教師仍然不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視作鍛煉學(xué)生操作能力的機(jī)會(huì)，而是將其視為占用理論講解的阻礙，甚至于自行減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。如果不轉(zhuǎn)變教師這種陳舊的教學(xué)觀念，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將永遠(yuǎn)停滯不前。

2.教學(xué)方法單調(diào)

目前我國(guó)很多初中生物教師都是采用模仿的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，即教師先做一次實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的示范和課本實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成生物實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

3.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單

不少初中生物教師都奉行著“問(wèn)題—原理—結(jié)論—驗(yàn)證”的四部曲，學(xué)生真正開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和思考實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)間和過(guò)程很少，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，降低了學(xué)生的探索積極

性，這種重結(jié)論輕過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要地位，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和勇于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的精神，將課堂主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多樣化教學(xué)方法

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，可利用初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，例如實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、游戲?qū)嶒?yàn)、合作探究等。

實(shí)例分析：在《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)植物的興趣愛(ài)好將其分為不同小組，在觀察植物生長(zhǎng)的同時(shí)比比哪一組的植物生長(zhǎng)狀態(tài)和形態(tài)更好，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在《晚育的意義》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分為兩組，以“晚育好還是早育好”為辯題，開(kāi)展課前簡(jiǎn)短辯論比賽，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生育知識(shí)的了解和認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)

能力。

在《探究動(dòng)物的繞道取食行為》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣根據(jù)學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的喜愛(ài)，將其分為若干組，每組安排一位學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，以該課題開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并明白這些行為對(duì)動(dòng)物生存具備的意義，幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的豐富性

傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程大多是教師提前設(shè)計(jì)好的，大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程單調(diào)而簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自己實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立思考能力。因此教師應(yīng)該注重豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生充足的自主探究空間，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變化，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用多元化實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)多種生物實(shí)驗(yàn)感受。

4.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身?xiàng)l件，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為初中生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源條件，鼓勵(lì)學(xué)生共同制作實(shí)驗(yàn)器材，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，教師要綜合多方面因素對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、參與積極性、創(chuàng)新精神以及生物情感價(jià)值觀建立等。以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成綜合評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是生物學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)也是有效的教學(xué)方法之一。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。

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編輯 姚曉媛