如何讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人

龍菲

摘 要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂不再是老師教、學(xué)生學(xué)。因此，在素質(zhì)教育和新課改的大背景之下，如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人，值得我們思考。結(jié)合課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)了關(guān)于教育教學(xué)的一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；多元化；建議與方法

作為一名教師，除了要把知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究、合作創(chuàng)新的意識(shí)，使他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

怎樣讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，一直是困擾課堂教學(xué)的常見問題，雖然很多教師都有較好的引導(dǎo)措施，但課業(yè)壓力仍然讓課堂氣氛無法活躍起來。所以，提高課堂教學(xué)的趣味性，有意識(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來，在營造學(xué)習(xí)氛圍的過程中尤為重要。

課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍始終在潛移默化地發(fā)生改變，每一堂課都可能存在多變的氛圍。怎樣更好地在教學(xué)初始就能有好的學(xué)習(xí)氛圍，引課環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。

無論復(fù)習(xí)還是導(dǎo)入新課，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生身邊的實(shí)例，或者他們感興趣的一些問題，激起他們求知的欲望，從而營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

如：在講授《實(shí)際問題與一元一次方程應(yīng)用》的時(shí)候，導(dǎo)入新課時(shí)以在淘寶中購物的問題為例——“前不久剛結(jié)束的雙11活動(dòng)中，同學(xué)們有沒有在淘寶上購物？在這個(gè)活動(dòng)中，如果你是商家，你最關(guān)注的是什么？”這樣一來學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，進(jìn)而以學(xué)生的答案順其自然地導(dǎo)入新課。

以學(xué)生身邊熟悉的實(shí)際問題展開，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，能營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

二、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

無論是大人還是孩子都喜歡玩游戲，如果把游戲應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，相信學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)很好。

如：學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，由于這一課的內(nèi)容相對簡單，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過“打怪獸”游戲檢查學(xué)生點(diǎn)坐標(biāo)表示得是否正確，檢測學(xué)生自學(xué)的成果。游戲規(guī)則：通過平面直角坐標(biāo)系，尋找怪獸在坐標(biāo)系上x、y的坐標(biāo)，然后選擇正確的坐標(biāo)值。注意只有六次打錯(cuò)的機(jī)會(huì)。當(dāng)你錯(cuò)的次數(shù)少于六次時(shí)，游戲結(jié)束時(shí)會(huì)有“成功了”的字樣。這樣一來，每一名學(xué)生在課堂上都能自覺地學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都可以設(shè)置“抓俘虜”游戲的檢測環(huán)節(jié)。規(guī)則：讓各組組長以“抓俘虜”的游戲形式互檢其他組的學(xué)生（互檢為了不作弊、更加公平），題做錯(cuò)的學(xué)生即為“俘虜”，無“俘虜”的小組加分最多，隨著“俘虜”數(shù)的增加加分越來越少，甚至扣分。為了不給自己組扣分，學(xué)生便會(huì)在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

游戲激發(fā)重在學(xué)生的參與程度，成功的創(chuàng)設(shè)性教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己不僅是學(xué)習(xí)者，還是課堂教學(xué)的一分子，這一方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

三、小組合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率

如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，這個(gè)問題一直是仁者見仁，智者見智，但許多方法都有明顯的不足。課堂學(xué)習(xí)效率的提高，不只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，或者成功運(yùn)用了好的教學(xué)模式，都是課堂效率提高的一種表現(xiàn)。

小組合作的教學(xué)模式給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了其參與課堂的主動(dòng)性以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力及綜合能力。

如：在《二元一次方程組》的授課過程中，教師通過提問檢測學(xué)生喬某的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他未學(xué)會(huì)二元一次方程的概念，然而在組長及組員的幫助下，喬某完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立了自信心，同時(shí)增強(qiáng)了小組成員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在新的教育形勢下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該大膽放手，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，積極探求多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

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編輯 范昕欣