初中語文閱讀教學(xué)策略實效性淺談

方秋青

摘 要：初中語文教育的目標(biāo)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文綜合能力的提升，都離不開學(xué)生對大量文本的閱讀，因而初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實效性決定了學(xué)生的語文能力水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；反饋

新課標(biāo)對七～九年級語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂：

1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對關(guān)鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動筆，無積累。

4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點，望能提高語文閱讀教學(xué)的實效性：

一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，針對學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語文教師教學(xué)計劃中應(yīng)有學(xué)段長期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。

短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點：1.每個學(xué)期針對不同文體的幾個相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點和主題特色。在整個初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識傳授的整體性和語文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對不同類型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等訓(xùn)練上。而對敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩歌，則應(yīng)通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊(yùn)含的深厚情感和文句文辭的雅致動人。對篇幅長短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因為文句寓情、寫景優(yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機(jī)智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛生命》文幅較長，語言直白，與學(xué)生生活體驗相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫突出之處進(jìn)行精讀賞析。

三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺

語文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過大量的言語學(xué)習(xí)和實踐形成相應(yīng)的語文能力和語文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對不同類別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫相關(guān)的手抄報、宣傳畫等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對一些情節(jié)吸引力強(qiáng)、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績和語文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書目外，每個學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級時可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺等的敘事類短篇，八年級則推薦知識面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計劃，所以對學(xué)生的課外閱讀要有書面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評價人物、感悟體會等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會的機(jī)會，對學(xué)生的點滴之見要多多肯定鼓勵，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會，提升學(xué)生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。

提升語文閱讀教學(xué)的實效性，最重要時是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和自主性，提高學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

王淑穎.提升初中語文閱讀教學(xué)實效性的策略[J].教書育人，2014（17）.

注：課題名稱：中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略的研究，課題編號：FZ2015ZX007。

編輯 姚曉媛