初中體育課堂有效教學(xué)策略分析

黎世源

摘 要：針對現(xiàn)階段初中體育教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高以及教師教學(xué)方式單一化的問題，提出了有效的教學(xué)策略。教學(xué)實踐證明，因材施教、以生為本以及以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計課程導(dǎo)入等教學(xué)方法，均能夠優(yōu)化初中體育教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)系蘇教版初中體育教材內(nèi)容，對有效教學(xué)策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中；體育課堂；教學(xué)策略

初中體育教學(xué)課程的開設(shè)，旨在強化學(xué)生的身體素質(zhì)，協(xié)助他們樹立終身參與運動的信念。近幾年隨著素質(zhì)教育理念的全面推廣，對初中體育教育目標提出了更高的標準，有效教學(xué)策略與手段的應(yīng)用在提升體育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此教師應(yīng)該在分析初中生的身體發(fā)育特點的基礎(chǔ)上，積極地應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略推動初中生體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展歷程。

一、以學(xué)生為核心，因材施教，有效應(yīng)用講授策略

講授，就是指教師將相關(guān)體育概念、體育動作技巧、體育常識等理論知識口頭傳授給學(xué)生的教學(xué)過程。講授策略是多樣化的，例如教師對體育技術(shù)動作的整體分析，對某一大型體育事件的客觀性、再現(xiàn)性描述，對相關(guān)動作技巧概念的闡述，對與體育精神有關(guān)問題的誘導(dǎo)性啟發(fā)式提問等?；谒刭|(zhì)教育理念的引導(dǎo)，體育教師應(yīng)該結(jié)合體育課程教學(xué)的特征，合理地應(yīng)用講授這一有效的教學(xué)策略，在教授的進程中，使學(xué)生對基礎(chǔ)性的體育技巧有扎實的掌握，當然教師對體育課程的知識講授應(yīng)該有側(cè)重點，達到精講的教學(xué)效果。但是，體育教師在對某一知識點進行講解的過程中，絕不能采用“滿堂灌”“填鴨式”這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該有效地掌控講授的時間，給學(xué)生對體育技能知識思考、提問、消化的時間，同時鼓勵學(xué)生在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)中進行動作模擬訓(xùn)練，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，提升體育教學(xué)效率。

二、以學(xué)生的興趣為基點，應(yīng)用激發(fā)興趣策略

興趣是最好的老師，這一道理無人不曉。因此初中體育教師應(yīng)該從思想上深刻地認識到，只有學(xué)生對體育知識有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會積極地參與到各項體育活動中，此時他們就成為體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展進程的主導(dǎo)力量。

那么教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使興趣這一有效的教學(xué)策略發(fā)揮出無限的應(yīng)用價值呢？我認為教師應(yīng)該科學(xué)地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、情境模式教學(xué)、多媒體教學(xué)、運動競技等多樣化的教學(xué)手段。例如在《籃球規(guī)則簡介》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用了多媒體這一教學(xué)輔助工具，向?qū)W生介紹了籃球這一體育項目的起源與發(fā)展的歷程，使學(xué)生了解到其是1891年由美國春田市基督教青年訓(xùn)練學(xué)校的體育教師發(fā)明的；繼而教師應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，使學(xué)生認識到籃板的規(guī)格大小（橫寬1.8m，豎寬1.05 m），以及籃板下沿與地皮表面之間的距離（2.9 m），籃圈與地面之間的距離（3.05 m）；最后教師采用演示教學(xué)方法，將帶球走、非法運球、干擾球、撞人、推人等一系列的違規(guī)動作演示給學(xué)生，使學(xué)生從思想上認識到違規(guī)的嚴重性，也就是說教師采用興趣策略這一有效的教學(xué)策略，一方面提高了學(xué)生對體育知識深入學(xué)習(xí)的興致，另一方面協(xié)助他們建立健全健康的體育訓(xùn)練品質(zhì)，在優(yōu)秀人格的塑造方面發(fā)揮了巨大的實用價值。

三、合理應(yīng)用講解與訓(xùn)練的教學(xué)方法

例如在《耐久跑》教學(xué)過程中，教師首要的教學(xué)工作是將這一體育項目的概念與其發(fā)揮的作用講解給學(xué)生，并闡述其對實際生活發(fā)揮的作用。繼而組織“耐久跑體育活動”，使學(xué)生不僅僅從理論層面上掌握該體育項目訓(xùn)練的意義以及動作技巧，同時還掌握在耐久跑過程中有效調(diào)整速度的方法。當然掌握正確的呼吸方法也是順其自然的，這樣初中生就會堅持跑完教師預(yù)先設(shè)定的100 m或者是200 m距離。在理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時應(yīng)用指導(dǎo)策略，向個別同學(xué)講解耐久跑時調(diào)整呼吸節(jié)奏的技巧，即兩步一吸，兩步一呼；同時不間斷地提醒學(xué)生在跑步的過程中要時刻注意調(diào)整呼吸頻率。當然對于有一定難度的體育項目，在訓(xùn)練時教師應(yīng)該反復(fù)地給學(xué)生進行示范，采用分解動作這一訓(xùn)練方法，使學(xué)生對體育項目有更加全面的認識與理解；此外，教師指導(dǎo)策略的運用在保證體育訓(xùn)練安全性與規(guī)范性方面也發(fā)揮著重要的作用。

總而言之，初中體育課堂上各種有效教學(xué)策略應(yīng)用時，均要秉持以生為本、因材施教、循序漸進以及寓教于樂的教學(xué)原則，教師依據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容進行有效的刪減與創(chuàng)新，積極地開展常規(guī)訓(xùn)練這一教學(xué)模式，對學(xué)生的訓(xùn)練效果進行客觀而科學(xué)的評價，真正地構(gòu)建起體育課程有效教學(xué)課堂，強化學(xué)生體能素養(yǎng)的同時，最大限度地優(yōu)化體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李學(xué)信.初中體育課堂的有效教學(xué)策略研究[J].黑河教育，2014（1）：79.

編輯 姚曉媛