論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀說”能力

董德華

【摘 要】語言是思維的工具。人們借助語言，運用概念、判斷、推理進行思維，反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，又借助語言對思維進行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。因此，教學(xué)中除了要采用多媒體教學(xué)、直觀教學(xué)及動手操作等手段外，還要加強對學(xué)生讀與說的訓(xùn)練，通過讀、說增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.162

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。所以我們倡導(dǎo)！教學(xué)中讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中理解，用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表達觀察過程，操作過程，算理和理解思路以及獲取知識的思維過程。久而久之，學(xué)生既想說又會說、樂說，即可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，又可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、重視學(xué)生的“讀”，突破學(xué)習(xí)難點

讀課文。上新課前，我布置一些預(yù)習(xí)題目，要求學(xué)生閱讀以下新課內(nèi)容，了解新課將要講授哪些內(nèi)容，其中哪些內(nèi)容自己可以看懂，哪些有困難，做到心中有數(shù)。每節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生作業(yè)之前，都留有時間讓學(xué)生閱讀課本，將一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整地、仔細地閱讀，邊讀、邊回憶、邊思考這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再現(xiàn)知識形成的過程，進一步加深對知識的理解。讀題目。學(xué)生解題前認真閱讀題目。有的學(xué)生第一遍做題，出錯較多；重新做，老師不講解，也能做對。其中一個最重要的原因就是學(xué)生解題前沒有認真去閱讀題目，即在沒有弄清題意的情況下盲目的解題。因此，培養(yǎng)學(xué)生解題前認真閱讀題目的習(xí)慣，也是提高學(xué)生解題正確的一個重要方面。針對不同的題型，給予不同閱讀方法的指導(dǎo)。

對概念題，指導(dǎo)學(xué)生一字一字地讀，通過細致的閱讀了解題目的含義，找出題目的關(guān)鍵字詞和重點處，對于容易混淆的題目，找出其中的區(qū)別之處，防止一知半解；對于計算題，學(xué)生最忽視讀題，從而造成抄錯數(shù)字、搞錯運算符號、混亂運算順序，出現(xiàn)不應(yīng)該的錯誤。要提高學(xué)生運算的準(zhǔn)確率，除了要求學(xué)生運算細心以外，更要強調(diào)做題前認真閱讀題目。通過閱讀題目，了解題目中包括哪些數(shù)字，哪些運算符號，運算順序怎樣。而對于應(yīng)用題，閱讀習(xí)慣和閱讀能力比計算能力起更大的作用。首先要求學(xué)生拿到一個題目的第一件事就是認真的一字一字，一句一句地讀，直到把題目讀懂為止。通過讀題找出題目中的關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵句，題目中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以求出什么問題，進而解答題目。

二、創(chuàng)造條件讓學(xué)生“說”，提高學(xué)生解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“說”，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本的互動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。語言是思維的外殼，它和思維有著密切的聯(lián)系，沒有語言，就沒有理性的思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開語言，學(xué)生的用語言能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。

我在教學(xué)小數(shù)應(yīng)用題時：教了例題后，讓學(xué)生做和例題相同的題目，全班有4人出錯。然后出了一道和例題有變化的題目，全班有10人出錯。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時，往往死板硬套，機械模仿，不會分析數(shù)量關(guān)系。想象其中原因，是自己在教學(xué)中重結(jié)果，輕視過程，忽視了讓學(xué)生對解題過程的分析，把學(xué)生會做題與會說題等同起來，認為學(xué)生會做題就一定懂得其中的道理。

其實數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)一樣，不能忽視教師與學(xué)生之間的語言交流，過多的機械練習(xí)并不能提高學(xué)生的解答能力。為此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀題前提條件下，說讀題的體會，說數(shù)量關(guān)系、關(guān)鍵詞句、解題思路，訓(xùn)練說的能力，激發(fā)說的興趣，提高解題技能。如在教學(xué)概念、性質(zhì)、法則、定律等時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去說，去正確的表達；在計算教學(xué)中，讓學(xué)生說計算順序，怎樣靈活的選擇解答方法；在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生說條件和問題，說解題思路、解題方法、闡述解答的思維過程。

在學(xué)生說的過程中，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其靈活性，創(chuàng)新性。教學(xué)中還要善于利用資源啟發(fā)學(xué)生對同一問題變換角度思維，用多種方法解答同一問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識的融會貫通，促進學(xué)生思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的缺陷和知識的缺點，隨時彌補學(xué)生知識的缺漏。創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，給予了學(xué)生展示自己的平臺，促進了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的交流，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，加深對所學(xué)知識的理解。

三、精讀練習(xí)，審清題意

語文課文需要精讀，數(shù)學(xué)練習(xí)題同樣需要精讀。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生練習(xí)中的錯題，在訂正時自己完全可以做對；或者有的學(xué)生自己寫容易出錯，而到了老師跟前就能寫對。可見，有時候并不是學(xué)生不會做，而是他們沒有養(yǎng)成認真讀題的好習(xí)慣。經(jīng)常是看了一眼題目就開始動手寫，這也是練習(xí)出錯的一個重要原因。只有反復(fù)、認真地讀題，才能真正理解題意，以便更好地完成練習(xí)。

我們在指導(dǎo)學(xué)生讀題時，總是先讓他們找出題目中的關(guān)鍵詞，讀題時重讀這些關(guān)鍵詞，以提醒自己。因為找關(guān)鍵詞的過程其實就是讓學(xué)生捕捉重要信息、應(yīng)用信息的過程，這樣對學(xué)生理解題意是很有好處的。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，學(xué)生理解起來比較有難度。其實應(yīng)用題就是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的，理解應(yīng)用題就是一個仔細推敲的過程。

語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、說”是一個有機整體，每個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。愛因斯坦說過“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”數(shù)學(xué)課充分讓學(xué)生去說，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，是完全正確的，也是值得提倡只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，才能符合素質(zhì)教育的要求。