高中語文高效課堂探究

傅智

摘要：構(gòu)建語文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0091-01

目前如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。這就涉及到高效語文課堂的構(gòu)建，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手探索高效語文課堂的構(gòu)建。

1.安排課前活動(dòng)，集中學(xué)生注意力

好的開始是成功的一半，正式講課的前幾分鐘對整節(jié)課的教學(xué)效果有著非常重要的作用，教師應(yīng)該利用課前的時(shí)間來集中學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。很多學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的效果不明顯，那是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累的過程，只有不斷的積累才能逐漸提高語文水平，因此，教師可以用學(xué)習(xí)積累的方式開展課前活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行課前演講，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，輪流進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課前活動(dòng)中來，從而集中了學(xué)生的注意力。課前演講可以讓學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行講解，平時(shí)容易混淆的詞語，容易讓人誤解的典故等都可以成為學(xué)生講解的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們牢固掌握這些容易出錯(cuò)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平。比如"不負(fù)眾望"和"不孚眾望"，"不容置喙"和"不容置疑"等。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識(shí)只是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時(shí)，學(xué)生一般會(huì)覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點(diǎn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

3.善于利用提問并合理作答

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文課堂上睡倒一片的狀況，已經(jīng)不足為奇了，是讓很多教師都頭疼的問題。面對這個(gè)問題，作為語文教育工作者，我們首先要進(jìn)行反思，其實(shí)這種情況的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是我們教師的工作沒有做到位，我們并沒有將課堂氣氛充分地調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)，就可以利用提問的方式將課堂氣氛調(diào)整起來，提問是提高課堂氣氛的必要手段。只要我們把握好提問的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)新穎的貼近教學(xué)內(nèi)容的問題，就可以搶占先機(jī)。

在課堂的問題設(shè)置上，我們要注意問題的設(shè)定，不能重復(fù)，切記照搬教參書的問題，這樣非但我們不能起到很好的調(diào)節(jié)作用，反倒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，對此類問題產(chǎn)生抗拒。同時(shí)我們還應(yīng)注意問題的設(shè)置不要與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生脫節(jié)，那么整堂課下來，看著課堂氣氛不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)上對我們的教學(xué)作用不大，可能還會(huì)使我們的教學(xué)內(nèi)容淡化，這樣我們也就做了無用功。

4.倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀

本學(xué)期筆者要求全班學(xué)生備齊高中學(xué)生必讀名著。并且按照從易到難，從篇目小到篇目大的順序要求學(xué)生讀書并寫讀書筆記。大多數(shù)的同學(xué)能按照要求認(rèn)真閱讀。也有的同學(xué)有畏難情緒，還有的認(rèn)為看名著太占時(shí)間。我就采取了在小組中評選優(yōu)秀讀書筆記的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫。在班級(jí)展覽，課前讀自己的讀后感等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有一位女生，她開學(xué)以來讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢》（部分）、《雷雨》《老人與?！返让?，寫下了近二十篇優(yōu)質(zhì)的讀書筆記。在筆者的鼓勵(lì)下，該生保持這種良好的習(xí)慣，并且影響著其他同學(xué)。在期中考試中該生也取得了優(yōu)異的成績。對于語文教學(xué)來說經(jīng)典閱讀的路是相當(dāng)漫長的，在被升學(xué)壓力束縛、被流行和快餐文化浸染的學(xué)生非常需要從這個(gè)輝煌的通道去品味生活，在理智的思考中讓青春的心靈有內(nèi)在的飛躍。

5.將課堂結(jié)尾畫上"感嘆號(hào)"

在每節(jié)課的最后，我們都要注意把課堂所講的精干部分，也就是重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)歸納。讓學(xué)生在下課前能夠?qū)φn堂上所講的知識(shí)有所回顧。教師在歸納時(shí)應(yīng)采用精簡、概括的特點(diǎn)，并能用自己的傳授方式去講授。在即將下課的時(shí)候，老師最好能夠給學(xué)生一個(gè)回味的問題，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進(jìn)一步理解。越是到結(jié)尾的時(shí)候越是要慎重，不要給我們的課堂一個(gè)草草的收尾，這樣整堂課的精彩可能在最后添上了敗筆。作為語文教育工作者，我們要時(shí)刻都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度，使課堂的每一處都充滿變幻的魅力，使語文的美韻落于課堂教學(xué)的每時(shí)每刻，讓學(xué)生在語文課堂中真正得到感悟，體會(huì)到語文的內(nèi)涵。在課堂的結(jié)尾處，我們也可以適當(dāng)?shù)匾鱿乱徽n要講的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容充滿期盼，那么我們的課堂不是以一個(gè)句號(hào)結(jié)尾，而是適當(dāng)?shù)靥砹艘粋€(gè)感嘆號(hào)！

在高中語文教學(xué)新時(shí)期，讓我們的課堂更具生機(jī)，我們教育工作者就要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，向高效課堂邁進(jìn)。