如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)

余婧

【摘 要】歷史是塑造學生個人素養(yǎng)的一門非常重要的人文學科，以史為鑒，可以知興替，借古鑒今可以為學生養(yǎng)成明辨是非的能力；讀史使人明智，通過學習歷史，學生在遇到問題時能夠從根源來進行分析，做到有理有據(jù)，有始有終。培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是初中歷史教學中一個非常重要的教學目標，是每位教師義不容辭的責任。

【關鍵詞】初中歷史 歷史素養(yǎng) 意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.156

初中在學生的整個學習生涯中起著承上啟下的重要作用，歷史作為一門人文學科在學生的人格塑造方面發(fā)揮著不可替代的作用，初中階段的學生正處于青春期，他們在這一階段思想有所成熟，世界觀、人生觀和價值觀逐漸成熟，他們渴望快快長大，擺脫成人對自己的管教與束縛，但是要想真正的放手，老師要在平日教學中潛移默化的影響學生的學習方式，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，讓學生對歷史感興趣，自覺主動的去學習歷史，同時能夠掌握科學的學習方法，會學歷史，學好歷史，更重要的是要培養(yǎng)學生從歷史事跡和歷史人物中學會借鑒，以史為鏡，嚴格要求自己。所謂的歷史素養(yǎng)究竟是什么，又改如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)有什么意義？本文主要從如下幾方面對初中生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成進行了深入的研究。

一、什么是歷史素養(yǎng)

歷史素養(yǎng)是非常重要的一個學科素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在歷史學習中的知識和技能，更表現(xiàn)在學生在歷史學習中的態(tài)度和方法，義務教育階段歷史教學的一個非常重要的教學目標就是要培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，讓學生成為全面發(fā)展的人。歷史學科素養(yǎng)主要包括如下五個方面：

1.時空觀念。歷史的時空觀念是指學生學生在學習歷史事件的時候，能清晰的掌握歷史事件所發(fā)生的具體時間和地理位置，將歷史事件置于一定的歷史時空中來分析，讓學生養(yǎng)成能夠以時間和空間為線索，將歷史事件關聯(lián)起來，在頭腦中形成一個有形的歷史框架。

2.史料實證。歷史雖是一門人文學科，但卻要求學生在學習歷史時，具備非常嚴密的邏輯推理思維，歷史不是憑空產(chǎn)生的，需要有憑有據(jù)，而史料就是證實歷史事件確實發(fā)生過的重要依據(jù)，在教學過程中，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成擺事實，講道理的嚴密思維邏輯，養(yǎng)成搜集歷史資料的習慣，讓每個歷史事件都有史可依。

3.歷史理解。歷史理解是指學生要站在客觀的角度上來理解歷史事件，對一個歷史事件發(fā)生的原因、背景、過程、性質(zhì)、影響和意義，能夠做出客觀全面的分析，能從一個歷史事件中學到一定的道理，用歷史的思維進行分析。

4.歷史解釋。由于人與人之間價值觀歷史觀的差異，對同一歷史事件，不同的人可能會有不同的看法和認識，學生在學習歷史時要能分清什么是客觀歷史，什么是歷史解釋，培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀，讓學生用科學的態(tài)度來解釋歷史，避免主觀偏見。

5.歷史價值觀。歷史價值觀是指學生在學習歷史的過程中所形成的價值觀念和歷史態(tài)度，學習歷史首先要求真，既學習真實的歷史，其次是要求通，既揭示歷史發(fā)展的趨勢，成一家之言。其次要注重情感養(yǎng)成，通過學習歷史而學習其中的思想觀念、文化和情感，讓學生養(yǎng)成正確的歷史價值觀。

二、如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)

1.進行愛國情感教育，培養(yǎng)學生的歷史責任感。初中歷史所學內(nèi)容比較簡單，老師要在幫助學生掌握歷史知識的前提下，對學生進行愛國教育，培養(yǎng)學生的歷史責任感。例如，初一的歷史學習的是中國歷史，從中國境內(nèi)的人類的產(chǎn)生，到國家的產(chǎn)生與社會的變革，再到秦一統(tǒng)中國以及之后的朝代興替，在朝代興替的過程中所發(fā)生的重大的歷史事件，偉大的歷史人物，老師要善于利用這些歷史素材來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。比如，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”張騫出使西域的威武不屈，“持漢節(jié)不失”諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，老師在教學過程中要善于運用這些歷史人物來激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情懷，同時為學生樹立“為中華之崛起而讀書”的歷史責任感，讓學生不僅要會讀書，還要知道為什么讀書。

2.講清前因后果，幫助學生理解歷史發(fā)展。當前的歷史教學一直存在著這樣的弊端，老師為了完成教學任務，為了能夠迅速的提高學生的學習成績，一味的要求學生記憶和背誦，導致歷史的學習變成了刻板的背書，但是過于追求效率的教學，有時也會失了質(zhì)量，記憶和背誦要在理解的前提下進行方能取得最佳效果，學生如果對一個知識點不理解，可能在短時間內(nèi)記住了，但很容易遺忘，并且當學習的知識點越來越多時，學生如果對這些知識點沒有深入的理解，很容易記混記亂。在歷史教學中，老師要幫助學生掌握正確的歷史學習方法，即先理解后記憶，讓學生真正把知識變成自己的，而不是單純的為了應付考試。

例如，在學習“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”一課時，講到漢武帝在思想方面采取的措施是“罷黜百家，獨尊儒術”，為加深學生的理解，老師要帶領學生一同分析西漢當時所處的歷史背景，讓學生明白漢武帝的這一政策是歷史發(fā)展的必然，為學生講解一些這一政策實施時的人物、事跡等，讓學生清楚這一政策是如何具體實施的以及這一政策產(chǎn)生的積極影響和消極影響。通過這樣的分析，讓學生對這一政策有全面的認識，在分析相關問題的時候能夠做到面面俱到。

三、培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)是國家義務教育階段歷史教學的目標之一，歷史作為一門人文學科，不僅僅是要求學生掌握中國及世界歷史發(fā)展的進程，同時還要注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生通過學習歷史了解歷史的變遷，朝代的興替，讓學生從歷史人物的事跡中學習偉人的精神和品質(zhì)。讀史可使人明智，可使學生知道什么可為，什么不可為，提高學生的品質(zhì)和修養(yǎng)，讓學生在學習歷史的過程中潛移默化的改變自己的談吐和言行，提高學生的文化素養(yǎng)，不讓學生淪為應付考試的學習工具，讓學生真正學到知識，領會歷史的內(nèi)涵，明白學習歷史的意義所在，并利用自己已有的知識努力提升自我，向歷史上的優(yōu)秀人物學習，嚴格要求自己，讓學生通過學歷史成為有智慧的人。

學生從初中階段開始系統(tǒng)學習歷史，在這一階段培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，不僅對其今后的歷史學習有很大的幫助，當他們在成長過程中遇到問題或挫折時，他們能夠利用自己所學的歷史知識和人物精神中學到精髓，學會自己應對困難。歷史是一門非常有趣的學科，學生飽覽群書可以博古通今，更明事理，作為老師，我們要用長遠的眼光來看待學生，為學生的長遠發(fā)展考慮，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。