試論培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力的有效策略

麥吉伍達

【摘 要】培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力，不僅能夠使學生更加有效的進行應用，而且能夠運用學習的數(shù)學知識點，很好的解決一些實際問題。本文就培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的有效策略展開論述，希望對教師的教學有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 小學生 應用能力 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.087

提升學生對知識點的實際應用能力，是現(xiàn)代教學的一個重要目標。數(shù)學作為一門應用性很強的學科，教師在教學的過程中，更應該注重培養(yǎng)學生對知識點的實際應用能力。本人作為一名小學數(shù)學教師，在實際的教學中也深深的體會到培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的重要性，在實際的教學中積累了一些有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

新時期，想要使小學數(shù)學教師在授課的過程中，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，要求教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，切實落實到實際的教學中去。

數(shù)學本就是一門應用性很強的學科，不管是在傳統(tǒng)教學中，還是在現(xiàn)代教學中，都要求學生能夠?qū)Χɡ?、定義進行靈活應用，進而有效對數(shù)學題目進行解答。而現(xiàn)代教學要求教師培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力，并不僅僅停留在學生對數(shù)學題目進行應用的范圍，還要求教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的基礎上，能夠有效培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識點，有效分析與解決實際生活中的一些問題的能力。

因此，在新時期的小學數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的過程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。一方面采取有效措施培養(yǎng)學生靈活運用學習的知識點解決數(shù)學題目的能力；另一方面，采取有效措施引導學生思考生活，運用學習的數(shù)學知識點，解決實際生活中的問題。

二、基礎知識的學習是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的前提

作為小學數(shù)學教師，在新時期的教學中想要有效開展教學活動，就要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地引導學生對數(shù)學知識點進行靈活應用。而在實際的教學中，很多教師都積極的通過多種途徑培養(yǎng)學生的應用能力，一些教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的過程中，取得了較為明顯的成效；而部分教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的過程中，卻沒有達到預期的教學效果。這就說明有些教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的過程中，存在方法不得當?shù)那闆r。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，作為小學數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生的應用能力，首先要注重學生對基礎知識的學習，學生只有有效掌握了基礎知識，才能對基礎知識進行靈活應用，也才能使實際的問題得到有效解決。鑒于此，本人在實際的教學中，十分重視對學生進行基礎知識的教學，并且對學生掌握相關(guān)的數(shù)學定理、定義的情況予以高度重視，確保學生能夠打下良好的基礎。

三、轉(zhuǎn)變單純的對學生進行知識點講解的情況

小學數(shù)學教師為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，要求在很多環(huán)節(jié)做出改變，其中一個十分重要的環(huán)節(jié)，就是教師在對學生進行知識點講解的過程中做出一定的改變。傳統(tǒng)教學中，教師在對小學生進行數(shù)學定理、定義講解的過程中，一般采用單純的對學生進行知識點講解的方法，教師就知識點本身對學生進行較為詳細的論述，希望學生能夠很好的掌握知識點。而為了有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力，要求教師在對學生進行相關(guān)的定理、定義教學的過程中，要與具體的應用和生活實際結(jié)合起來。教師要一邊對學生進行定理、定義的講解，一邊給出一些與定理、定義相關(guān)的數(shù)學題目，讓學生對學習的定理及定義及時進行鞏固復習，進而提升學生運用學習的數(shù)學知識點進行解決問題的能力。

而為了通過授課環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識點解決生活中的實際問題的能力，教師在對學生進行知識點講解的過程中，還應該與生活中的一些案例結(jié)合起來，引導學生認識到數(shù)學知識點是如何在實際生活中有效應用的。

四、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的過程中，教師還應該采取有效措施培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。提到數(shù)學很多人都會想到“思維能力”、“邏輯”這些名詞，可見思維能力和邏輯思維與學生的數(shù)學學習有著密切的聯(lián)系。小學生具有很強的可塑性，因此正是教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的思維能力的大好時機。

本人在實際的教學中就注重通過培養(yǎng)小學生的思維能力的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。并且在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，學生是否有良好的數(shù)學思維能力，直接影響到學生數(shù)學應用水平的高低。而在實際的教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，不僅對學生而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，而且對教師而言也是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師要采取有效措施培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，本人在實際的教學中積極引導學生進行獨立思考，通過學生的獨立思考，使學生逐漸對知識點及如何應用知識點有更深的領悟，進而在學生面對一些數(shù)學題目及實際問題的時候，能夠積極地尋找解決之道，進而切實達到提升小學生的數(shù)學應用能力的目的。

五、引導學生積極思考

作為一名小學數(shù)學教師，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力的過程中，本人認為思考就是架起數(shù)學理論知識點與學生實際應用能力的“橋梁”。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分小學生在學習定理及定義的過程中不存在困難，而在應用定理及定義進行運算及解決一些實際問題的過程中就犯了難。小學生在數(shù)學學習的過程中之所以會出現(xiàn)這種情況，很重要的一個原因就是學生進行的思考不足。因此，為了有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力，教師在教學的過程中一定要對引導學生在數(shù)學學習的過程中進行有效思考引起重視。結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，本人認為教師在引導學生思考的過程中，可以從以下兩個方面著手：

（一）引導學生思考數(shù)學運算過程中出現(xiàn)的問題

學生數(shù)學應用能力的體現(xiàn)途徑之一，就是有效對數(shù)學題目進行運算。因此，教師首先要鼓勵學生在數(shù)學運算的過程中積極進行思考，尤其學生在運算的過程中遇到困難時，更要引導學生積極進行思考。

（二）引導學生思考生活

教師還要引導小學生思考生活，針對生活中的現(xiàn)象，讓學生從數(shù)學的角度加以思考解決，這對提升學生運用數(shù)學知識點解決實際生活中存在問題能力有很大幫助。

本文對如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力展開了論述，希望對教師新時期有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力有一定的幫助。新時期小學數(shù)學教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，用新的教學理念指導課堂教學，更好的通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展。