簡析新課程理念下的高中物理教學(xué)

何太明

【摘 要】當(dāng)前物理學(xué)的發(fā)展越來越迅速，物理學(xué)在日常生活中的運(yùn)用范圍也越來越廣。高中物理課程的標(biāo)準(zhǔn)也隨之進(jìn)行了調(diào)整，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，其對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的物理綜合學(xué)習(xí)能力，以便適宜物理學(xué)科的飛速發(fā)展。本文就對(duì)新課程理念下的高中物理教學(xué)進(jìn)行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課程 角色定位 參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.079

物理是一門自然學(xué)科，是人類對(duì)自然現(xiàn)象的不斷探索，對(duì)事物的不斷深入的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。新課程理念要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，擁有一定的創(chuàng)新能力，能在學(xué)習(xí)中以科學(xué)的思維來對(duì)問題進(jìn)行深入探索，借此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的問題。而如何將新課程理論融入到日常的物理教學(xué)之中，切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，是高中物理教師當(dāng)前需要進(jìn)行重點(diǎn)探討的問題。

高中物理同初中物理之間有著極為明顯的區(qū)別，不論是從教學(xué)方式上，還是從教學(xué)內(nèi)容上，高中物理教學(xué)的難度都略大于初中物理教學(xué)，學(xué)生從初中進(jìn)入到高中后，要適應(yīng)高中物理教學(xué)還需要一定的時(shí)間，這就需要教師在新課程理念的指導(dǎo)下對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深入的研究，從而尋求到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

一、教師要把握好角色定位

高中物理教學(xué)的新課程核心理念就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造、思維、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維等能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的全面掌握。這就要求教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷挖掘出來，讓當(dāng)前的高中物理教學(xué)觀念得到切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)變成教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)；由教師為課堂中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作主體的模式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中；由結(jié)構(gòu)單一的“一過性”教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育，使新課程標(biāo)準(zhǔn)得到全面深入的實(shí)踐推進(jìn)。高中物理教師在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，要以新課程理念為指導(dǎo)，充分把握好自己在教學(xué)中的角色定位，要在物理教學(xué)中做好教學(xué)的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者、課堂的參與者，讓學(xué)生全面的融入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，從而突出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、參與式教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師一般是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行陳述、分析、講解，借此來完成對(duì)物理知識(shí)的傳授，更有甚者連物理實(shí)驗(yàn)課程都是以這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)。在這樣一種教學(xué)模式下，教師能夠極為輕松的完成教學(xué)任務(wù)，但是由于在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與，因此在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而使教學(xué)目標(biāo)不能順利達(dá)成。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為參與式教學(xué)，以教師在課堂教學(xué)中的深度參與去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成功的培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)未知的物理知識(shí)充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)之中。

比如，在進(jìn)行“守恒定律”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過一個(gè)簡單的隨堂小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生固定站在一個(gè)位置，在教室中用牢固的細(xì)線懸掛一個(gè)小球，把小球拉到學(xué)生的面前，使線繃直，然后放手，小球就會(huì)做往復(fù)擺動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在小球過來的時(shí)候下意識(shí)地去躲閃，這個(gè)時(shí)候教師再來進(jìn)行一遍不躲不閃的演示，借此來勾起學(xué)生心中的疑惑。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)思考“為什么小球不會(huì)碰到人”的問題，然后教師就可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過一定的討論得出最終的結(jié)論，然后教師在結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的最終結(jié)論進(jìn)行分析講解，通過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生將物理知識(shí)牢牢掌握。

三、物理知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合

物理課程是對(duì)自然界物質(zhì)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，而自然界中存在各種各樣的物理現(xiàn)象，很容易在我們的日常生活中被觀察到。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活著手，對(duì)其中的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入發(fā)掘，從而以實(shí)際生活中的實(shí)例來揭示簡單的物理規(guī)律，這樣能夠使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行接受。通過這樣一個(gè)過程，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，拉近學(xué)生同物理之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察，并深入分析，從而獲得新的物理知識(shí)，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“簡單的邏輯電路”教學(xué)時(shí)，教師就可以用實(shí)際生活的運(yùn)用來進(jìn)行教學(xué)，如家里過道裝了一個(gè)燈泡，要有在兩頭都能控制燈的開關(guān)，這就構(gòu)成了一個(gè)簡單的邏輯電路。教師就可以在黑板上簡單的畫出這個(gè)電路的電路圖，讓學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分析，找出其中的工作原理，然后教師再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。用這種與生活息息相關(guān)的實(shí)際案例，將其中的物理原理展示在學(xué)生的眼前，充分引起學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，再引導(dǎo)其進(jìn)行深入的思考，然后向其揭示其中的原理，這樣能夠培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，讓物理教學(xué)效果得到有效的提高。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)

在高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的要求，主要是倡導(dǎo)評(píng)價(jià)形式的多元化。除了使用考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行最終評(píng)價(jià)外，還要注重學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)采用不同的評(píng)價(jià)方法，教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，再將其進(jìn)行綜合，以考試成績?yōu)閰⒖?，作出?duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)在于對(duì)學(xué)生取得成績的肯定，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)成功，教師就要及時(shí)予以肯定，并作出相應(yīng)的記錄，以求在后期對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合比對(duì)。

高中物理教師要以新課程理念為指引，不斷深化教育教學(xué)改革，使教學(xué)觀念從根本上得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在高中物理的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從而總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。