新課改下初中生物創(chuàng)新教學初探

謝明良

【摘 要】在新課程改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學目標的重要內容。從初中生物創(chuàng)新教學出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是教學改革與發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新教學的關鍵在于充分尊重學生的自主性，根據學生的實際情況來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且通過創(chuàng)新教學實踐加以引導，從而促進學生創(chuàng)新素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新教學 初中生物 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061

在新課改的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學成為了初中生物教學的重要發(fā)展方向。從提升學生的生物綜合素質的要求出發(fā)，初中生物教師要樹立創(chuàng)新教學的理念，并且結合相應的教學內容，立足于教材內容本身，綜合運用多樣化的教學方法來進行教學設計。在具體的創(chuàng)新教學過程中，教師要充分地考慮學生的素質基礎和情感體驗，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生進行有效的知識探究，培養(yǎng)學生的自主學習意識。同時，初中生物教學內容本身也在不斷地改進，尤其是實踐創(chuàng)新等方面的內容。從初中生物教材的內容更新來看，教材本身與生活實際的聯系更加緊密，為學生提供了更多關于創(chuàng)新探究的知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學的含義

創(chuàng)新教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，主要通過相應的教學實踐來進行開展，包括課堂教學、實驗教學等等，其主要內容是在充分開展基礎知識教學的同時，注重對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，創(chuàng)新教學的特征與傳統(tǒng)教學存在較大的區(qū)別，即學生不再處于被動的學習地位，而是成為了主動的學習者，同時，教師也轉變了自身的教學角色，成為了教學的引導者。這樣的創(chuàng)新型的教學模式有利于學生學習興趣的激發(fā)，能夠較好地促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學的科學策略

（一）構建良好的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

從初中生物教學實踐來看，和諧的師生關系具有豐富的內涵，這要求教師要營造出和諧的教學氛圍，同時要與學生保持和諧平等的關系，能夠在教學的過程中進行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關系貫徹到日常的教學工作中去，采取合理有效的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這就需要教師要營造出和諧的學習氛圍，在進行初中生物教學的過程中，教學互動與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營造良好氛圍的重要途徑。

因此，教師要以正確地心態(tài)與學生進行交流和溝通，引導學生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學生表達自身的疑問和想法，這有利于學生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，進而形成創(chuàng)新探究的學習習慣。為了達到良好的教學效果，教師要充分地掌握學生的學習特征，根據學生的真實需求來采取相應的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學情境，使得學生感受到探究創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）合理地鼓勵學生進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自信心

從初中生物學習的角度出發(fā)，充足的創(chuàng)新自信心是學生開展創(chuàng)新活動的根本動力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要基礎。初中生物教師要認識到激勵的重要性，通過采取合理地鼓勵方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，推動學生的自主探究。因此，教師在開展生物教學的過程中，應該及時適當地進行鼓勵和表揚，為學生的探究創(chuàng)新提供強大的精神支撐。特別是在講解難度相對較大的生物知識時，教師更要強化鼓勵和表揚，從而充分地調動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新探究提供精神動力。

（三）加強生物實驗教學，強化創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

從初中生物學科的特征來看，初中生物教學十分注重理論與實踐的有效結合，這是進行初中生物教學的必然要求，因此，教師要不斷地加強生物實驗教學，通過對學生觀察實踐能力的培養(yǎng)，學生發(fā)現問題、探究問題以及解決問題的能力也必將得到發(fā)展。所以，教師在開展生物實驗教學的過程中，一定要加強學生的實際操作，要積極地引導學生樹立嚴謹的科學態(tài)度，幫助學生形成良好的實驗操作規(guī)范，從而在增強學生實踐能力的同時，強化對學生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

首先，要突出學生的自主實驗探究，增強學生的實際動手能力。從初中生物的教學內容進行分析，很多的生物實驗都可以讓學生進行自主探究，這需要教師進行相應的設計和引導，并且要準備相應的器材和資源。在滿足實驗操作所需條件的基礎上，教師應該給予學生實驗操作的機會，引導學生進行實驗現象的觀察和分析，結合相關的生物知識進行理解。

其次，要引導學生對實驗現象進行全面科學的總結和歸納，提升學生的分析思維和創(chuàng)新能力。在開展實驗教學的活動中，學生會自主地進行實驗操作和記錄觀察，并且對實驗現象和數據進行分析，針對實驗的操作和最終結果進行總結和歸納，這對整個實驗的總結和整理是極其重要的，這是學生自主探究和提出創(chuàng)新觀點的重要途徑，同時也能夠促進學生綜合歸納能力的發(fā)展。

（四）拓寬教學內容范圍，增強學生的發(fā)散性思維

從創(chuàng)新教學的要求出發(fā)，初中生物教學不能夠僅僅依靠教材內容來進行創(chuàng)新教學，而是應該合理地拓寬教學內容的范圍，開闊學生的知識視野，為學生提供更加廣闊的學習空間，增強其發(fā)散性思維的訓練。教師要結合教學內容本身，立足于教學實踐的現狀，選擇與教學目標相適應的課外生物知識，合理進行開放式的教學。另外，教師要激發(fā)學生的思維活躍性，引導學生突破思維束縛，有效地開展發(fā)散思維的訓練。這需要教師的正確引導，特別是在學習心態(tài)上的開放和教學模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來轉變傳統(tǒng)的教學模式，有效地挖掘學生的創(chuàng)造力。

例如，在講授關于綠色植物的教學內容時，教師可以組織開展課外教學，引導學生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強學生對于植物的直觀感受，強化學生對相關知識的理解，深化學生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護的相關內容時，也可以組織學生進行調研活動，對周邊生活環(huán)境的污染進行詳細的調查，從而幫助學生樹立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學的過程中，學生擁有充足的自由來進行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，初中生物教學中的創(chuàng)新教學是符合新課標改革要求的重要內容，也是現代化教育發(fā)展的正確方向，因此，教師要深入地研究教學內容，建立良好的師生關系，把握生物實驗教學的發(fā)展進程，通過不斷地交流和溝通掌握學生的學習特點，最終采取多樣化的科學策略來進行創(chuàng)新教學，推動學生生物綜合素質的提升，促進學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。