小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育教學(xué)策略初探

陳嵩

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包涵了很多創(chuàng)新的元素，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中憑借教材性質(zhì)，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性，尋找創(chuàng)新的突破口，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把語(yǔ)文教育的作用發(fā)揮的更完善，為不斷發(fā)展的民族培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教育教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0075-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是中國(guó)公民學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。創(chuàng)新教育在一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的作用，創(chuàng)新教育必將成為當(dāng)今教育的主旋律。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而教育創(chuàng)新致力于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，更全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生未來(lái)更深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合三十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯中積淀的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展課外活動(dòng)

語(yǔ)文課講解中，可以利用多媒體播放圖片、文字、聲音甚至相關(guān)視頻短片，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生活氣息，給學(xué)生直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣的課堂總會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向老師提供自己拍攝的與所學(xué)文章相關(guān)的圖片或視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的積極性，把語(yǔ)文教學(xué)和生活感悟完美結(jié)合。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，組織一些相應(yīng)的語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)，如對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生組織課外閱讀興趣小組，對(duì)喜歡寫作的學(xué)生開(kāi)展課外寫作興趣小組，等等。通過(guò)組織開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的目的，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。另外，除了一些拓展性活動(dòng)之外，在課堂教學(xué)之余，教師還可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)組織開(kāi)展一些競(jìng)賽性活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性，確保小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更好地理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

2.組織課堂情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只停留在讀、寫、背的層次上，無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變成了一種負(fù)擔(dān)。教育創(chuàng)新后的小學(xué)語(yǔ)文改革了教育手段，積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以采用辯論方式、搶答方式等組織教學(xué)活動(dòng)。例如，全班學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)辯論賽，在辯論賽過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)，在辯論賽進(jìn)行過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更進(jìn)一步感受生活，樹(shù)立積極向上的生活意識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得的成績(jī)更突出。

3.加強(qiáng)小學(xué)生寫作訓(xùn)練

作文寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)寫作教學(xué)中存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象。老師不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單講述指導(dǎo)的階段，并沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，如何表達(dá)真實(shí)思想情感，造成千文一面，文章毫無(wú)新意的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生寫作的真實(shí)目的，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生把握文章中的具體詞匯，將實(shí)際生活中的景色、人物、事件以文字形式表達(dá)出來(lái)，表達(dá)自己的情感和想法。例如，課文《小露珠》運(yùn)用了擬人手法，從不同動(dòng)物的角度對(duì)小露珠進(jìn)行了描寫。青蛙認(rèn)為露珠閃亮如鉆石；蟋蟀認(rèn)為露珠透明如水晶；蝴蝶認(rèn)為露珠圓潤(rùn)如珍珠。針對(duì)這樣的比喻手法，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象，模仿課文并聯(lián)系實(shí)際生活，寫下相似段落。用這種方法將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

4.運(yùn)用經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

朗讀的過(guò)程是孩子們的認(rèn)知過(guò)程，必須有良好情感參與，教師可以利用一切教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如《桂林山水》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前精心制作有關(guān)桂林的山、桂林的水等方面的PPT課件，課堂教學(xué)中通過(guò)認(rèn)真看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想，陶冶愛(ài)美的情趣。讓學(xué)生評(píng)比這些圖片，分析這些山山水水都美麗在什么地方，當(dāng)學(xué)生逐步被引入到情境之中，就能激發(fā)起想象力和聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)更好的烘托朗讀效果，小學(xué)生在這種情境之中能更順暢地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

5.加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)十分重要，老師的講解使學(xué)生深入理解文章思想感情。從實(shí)際生活入手進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上思考文章的中心主旨。閱讀能力直接影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它是靠長(zhǎng)時(shí)間讀書實(shí)踐逐步培養(yǎng)起來(lái)的，并不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的。長(zhǎng)時(shí)間閱讀中會(huì)慢慢累積很多知識(shí)，從低到高、從簡(jiǎn)到難。學(xué)生可以結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，順利完成其他課程有關(guān)閱讀的教學(xué)。閱讀能力關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展，不僅是學(xué)習(xí)其他科目的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還是將來(lái)面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的一種能力。課堂閱讀能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生審美能力。學(xué)生的審美能力是經(jīng)過(guò)多重方式的審美教育培養(yǎng)出來(lái)的，是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。通過(guò)閱讀，吸取知識(shí)，開(kāi)放思維，理解書本上的信息符號(hào)，轉(zhuǎn)化為具有一定意義的理解和感知，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中和藝術(shù)品中的美好事物。感知美的能力和審美能力在很大程度上與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。例如，在《草原》一課中，作者細(xì)致描述了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，老師可以對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)講述，可以讓去過(guò)的學(xué)生向大家描述他眼中的草原，引起其他學(xué)生的興趣，從而開(kāi)始進(jìn)一步探究和討論，揣摩作者的寫作心情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬知識(shí)面。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育最核心的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在課堂實(shí)踐中不斷為學(xué)生提供更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極、樂(lè)觀的心態(tài)下成長(zhǎng)，成為實(shí)用型綜合型人才。