淺談高中語文作文素材積累策略

周邦潤

摘要：在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，寫作是全面展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的直接手段，對(duì)學(xué)生的語文水平有較高的要求，是綜合素質(zhì)的考量。因此，這也就意味著作文教學(xué)是涵蓋多方面教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而作文素材的積累作為作文教學(xué)中的基礎(chǔ)，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。高中作文素材積累的教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。

關(guān)鍵詞：高中語文；素材積累；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0071-02

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，作文素材的積累成為了提高作文水平的一個(gè)突破點(diǎn)。筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在作文素材積累中的教學(xué)策略，大致如下：

1.回歸課本

課本作為教學(xué)的第一手資料，所選錄的文章都必定經(jīng)過多方面的挑選和考量，具有情感思想與寫作技巧的雙重價(jià)值。因此，在寫作素材教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于教材，回歸到最原始的教學(xué)資料中，善用所學(xué)，推陳出新。

在議論文的寫作中，論據(jù)的選擇十分重要。典型性的論據(jù)材料可以成為論點(diǎn)強(qiáng)有力的支撐，使得整篇文章有理有據(jù)，邏輯嚴(yán)密，從容不迫。而素材則理所應(yīng)當(dāng)是論據(jù)的主體部分，學(xué)生以素材為基礎(chǔ)，從立論的角度對(duì)素材進(jìn)行針對(duì)性的闡述和論證，為論點(diǎn)提供無可辯論的支撐。因此，在具體的寫作教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，素材的選擇其首要性不在于是否新穎獨(dú)特，而在于是否足夠典型，是否具有強(qiáng)有力的說服力。對(duì)于同樣的素材，不同的切入角度，不同的分析論證，可以得到完全不同的效果。而課本作為精心編排出來的文本，其內(nèi)在素材價(jià)值自然十分豐富。教師往往過分注重引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行素材記錄，而忽視了教材文本的開發(fā)。對(duì)于高中生而言，對(duì)于教材文本的閱讀必然是花費(fèi)時(shí)間最多，也是學(xué)習(xí)精力投入最多的部分。因此，在素材積累的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，從教材文本中汲取素材的養(yǎng)分。在這里，我們所指的教材不僅僅是語文教材，甚至是物理教材、數(shù)學(xué)教材等。在其它科目的教材中也有許多值得借鑒、參考、積累的素材，只是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跳脫出學(xué)科范疇的束縛來進(jìn)行深入挖掘。往往從課本、教材中所提取出來的常見的素材更具有典型性和針對(duì)性，在寫作過程中予以靈活的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生較為良好的寫作效果。

比如說，筆者在對(duì)曹操的《觀滄海》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，詩人在這首詩歌中表現(xiàn)出來的技巧、意境與思想固然是教學(xué)的主體成分，其背后所蘊(yùn)含的故事與精神也是學(xué)生經(jīng)典素材積累的原材料。一代梟雄，"釃酒臨江，橫槊賦詩"，縱然生命的長度不能延伸，也不能向命運(yùn)屈服，要不斷的拓寬生命的寬度。

2.持之以恒

只有量變的不斷積累才能夠最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。寫作本身是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的過程，是需要學(xué)生不斷持之以恒的積累才能提高寫作能力。而素材作為寫作過程中的基石，更應(yīng)該在日積月累中不斷的堅(jiān)持，不斷的豐富自己的素材倉庫，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的素材可以為學(xué)生的寫作提供許多典型的論證依據(jù)、古詩詞、典故等，從而增加整篇文章的文化底蘊(yùn)和深厚內(nèi)涵。

因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和素材積累習(xí)慣，在平時(shí)的日常閱讀活動(dòng)中將好的素材進(jìn)行摘抄或者記錄，以不斷對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)和積累。我們能夠在不斷的積累中擁有越來越多可以運(yùn)用的寫作素材，好比一位廚師擁有了豐富的食材一樣，食材種類越豐富也就意味著可以做出越來越豐富美味的菜品，寫作也可以越來越得心應(yīng)手文采斐然。當(dāng)然，這也是一件需要持之以恒的事情，是需要在長期的積累中才能得到微小的改變和進(jìn)步。比如說，在關(guān)于叛逆精神的素材積累中，學(xué)生不斷的積累并持之以恒，搜集到了許多素材。從《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《簡(jiǎn)愛》中的簡(jiǎn)愛姑娘、《飄》中的主人公斯佳麗、《安娜·卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。

3.分類整合

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)體系的整合和優(yōu)化對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有重要意義和價(jià)值。在素材積累中，也是一樣。將種類豐富的素材以不同的主體、內(nèi)容來進(jìn)行分類整理歸納，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于素材的利用率有重要意義。學(xué)生在不斷的積累過程中所積累的素材越多，也就代表著素材的種類和內(nèi)容越來越繁雜，散亂。學(xué)生在具體的寫作過程中難以及時(shí)有效的將有價(jià)值的素材抽取出來，造成資源的浪費(fèi)。因此，對(duì)于素材資源的整合也是素材教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

至于如何進(jìn)行整合優(yōu)化，則可以讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知習(xí)慣和思維水平進(jìn)行選擇。如，可以根據(jù)素材的來源進(jìn)行分類，中國素材和外國素材，古代素材和現(xiàn)代素材，教材素材和課外素材等；或者從素材的主旨思想和內(nèi)涵入手，如動(dòng)物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，如天真爛漫的蘇軾，臨死不忘報(bào)國的陸游，"粉身碎骨渾不怕"的文天祥，等都是屬于歷史名人類素材。

結(jié)語：作文作為體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的方式，是語文教學(xué)中極其重要的組成部分。曾有人笑稱高中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有三怕——"一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文"。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，世上無難事，只怕有心人。要想提高寫作水平，可以從寫作素材入手，以豐富的素材為寫作水平的提高積攢養(yǎng)分。

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