探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

夏麗麗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0053-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)方式應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在讀中培養(yǎng)能力，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到應(yīng)幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.教學(xué)要注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

現(xiàn)代教學(xué)論的真諦就是主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，張揚(yáng)人的個(gè)性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，正如一位哲人所說(shuō)的：“大自然希望兒童在成長(zhǎng)以前，就要像兒童的樣子?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多聯(lián)系兒童的實(shí)際生活。

1.1 在生活實(shí)踐中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的生活蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育價(jià)值，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教者要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。如：在開學(xué)之初，讓學(xué)生回憶起假期生活中一頁(yè)頁(yè)值得回憶的美好片斷，讓他們把在假期中的見聞和實(shí)踐在課堂上相互交流。在寬松、和諧的氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生，講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事：有一段段真實(shí)的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，一句句實(shí)踐后的感受……在這種心與心的碰撞中，學(xué)生了解許多風(fēng)土人情，有許多的感人的體驗(yàn)和收獲。然后，用一段話把自己的小故事再寫下來(lái)。這樣，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而且開闊了眼界，達(dá)到了情感交流、資源共享。

1.2 在開放性的教學(xué)活動(dòng)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在開放的活動(dòng)中自主探索、合作交流、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。教師要注重場(chǎng)景教學(xué)，積極地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)場(chǎng)所，引向生活和大自然。教學(xué)寫景的文章后讓學(xué)生做導(dǎo)游和寫解說(shuō)詞，學(xué)了人物的文章后讓學(xué)生當(dāng)記者進(jìn)行采訪或與人物網(wǎng)上對(duì)話，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文能力、提高學(xué)語(yǔ)文的興趣，在活動(dòng)過(guò)程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

1.3 在口語(yǔ)交際中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在口語(yǔ)交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來(lái)。

2.重視語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文課本是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的范本，文化素養(yǎng)包含其中。教師在講讀時(shí)，一定要注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的感悟。這樣學(xué)生才能從課文中收集大量的語(yǔ)言文字信息，在腦中儲(chǔ)存下來(lái)，長(zhǎng)期積淀?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"以掌握祖國(guó)的語(yǔ)文為目的，以熟讀背誦為手段。"為了強(qiáng)化這一手段我們要采取以下幾條措施：

2.1 增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是含蓄雋永的詩(shī)歌、意境優(yōu)美的散文，還是寓理于事的寓言故事，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文。但教材中要求背誦的卻為數(shù)不多。所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選一些妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并運(yùn)用于片段練習(xí)。

2.2 閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句，是否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的拓寬延伸

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

3.1 語(yǔ)文教學(xué)課前要精心預(yù)習(xí)，課堂要有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的求知過(guò)程，通過(guò)多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師先后采用課件展示，讀文繪畫，上臺(tái)講解，演示說(shuō)明，接讀強(qiáng)化等處的教學(xué)形式，讓學(xué)生在自主、合作中全身心的投入到了閱讀實(shí)踐之中。這種求知是心靈與文本的對(duì)話，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)與組織，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)形式多元化的求知過(guò)程。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

3.2 課堂要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的表達(dá)空間，營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)先恐后、暢所欲言的喜人場(chǎng)面，使語(yǔ)文知識(shí)得到拓寬延伸，讓課堂豐富起來(lái)。教學(xué)語(yǔ)文，教師先讓學(xué)生讀課文，然后用"從那個(gè)詞語(yǔ)或那個(gè)句子讀出了什么"，這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，既告訴學(xué)生品讀的重點(diǎn)是詞和句，又沒(méi)有限定固定的范圍，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。教師沒(méi)有用自己的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是以開放的理念，設(shè)計(jì)了開放的問(wèn)題，營(yíng)造了開放的氛圍，自然也開放了學(xué)生的思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

疑是思之源，思是智之本。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能必須突出學(xué)生的主體地位，要充分尊重信任學(xué)生，努力營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而創(chuàng)造性得到最大的開掘。在課堂教學(xué)中不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須進(jìn)行參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，只有不斷改變?cè)械慕虒W(xué)模式，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)越上越有趣有效，我們的學(xué)生才會(huì)從自主學(xué)習(xí)中獲得真知。