淺談新課改下如何提高高中生物的教學效率

蔣秀麗

【摘 要】隨著素質教育進程的不斷深化，在新課程改革的大形勢下，生物教學的改革也逐漸加入到改革大軍中。面對繁重的教學任務，教師要想既能保證教學質量，又能提高教學水平，就得需要一套全新的教學方法，不斷進行教學改革，提高生物教學質量，在短暫的課堂教學內發(fā)揮出最大的效益。針對如何提高高中生物的教學效率，筆者通過自身的生物課堂教學經驗，結合學科特點，淺談一下自己的幾點認識。

【關鍵詞】新課改 高中生物 教學效率 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.047

高中生物作為一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，與我們的日常生活息息相關。隨著經濟科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物教學模式已經不適應現(xiàn)代教學要求，生物教學改革也逐漸拉開了帷幕。隨著教學改革的深入，生物教學中的一些問題逐漸暴露出來，高中生面臨著高考的巨大壓力，為了能夠切實減輕學生的學習負擔和壓力，讓高中生積極、主動地參與到生物學習中去，真正把課堂交給學生，教師們就必須確保在一定的課堂教學內達到高質效果。如為了解決教材中的知識量越來越大與時間越來越緊之間的矛盾，就必須改革生物課堂教學，不斷提高教學效率，以高效、高質量的課堂教學來促進高中生物素質教育的發(fā)展，進而推進新課程改革的進程。課堂教學是整個教學的關鍵部分，也是實施新課改以及素質教育的主要陣地，那么如何提高高中生物的教學效率是本文研究的主要方向。

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是我們最好的老師，教育工作者要想提高高中生物教學效率，首先就要培養(yǎng)學生學習生物的興趣，這是提高課堂教學效率非常重要的前提和基礎。我們都知道，當人們對一個問題產生了興趣，就會時不時的去想這個問題，也會主動思考這個問題，并想方設法的去獲得這個問題的答案，這種從心底里產生的主動性和積極性一般不會突然喪失，而是會督促著人們去研究它以達到更清楚地理解。要想提高學生們學習生物的興趣，教師們應該在了解學生現(xiàn)有的學習特點和學習能力的基礎上，充分利用多媒體技術，如在課件的制作上多運用幻燈片、投影儀器來增強學生們的視覺效果和學習興趣。學習興趣有了，學生才會有學習的動力和積極性。所以，如何激發(fā)學生學習生物的積極性在生物教學過程中就變得極其重要。

教師們可以在授課過程中通過設置懸念、情景再現(xiàn)、風趣幽默語言的運用等方式來活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。試想，如果教師們不主動進行教學方式創(chuàng)新，而仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，老師講，學生聽，不給予學生足夠充足的思考時間以及互動時間。那么時間久了，學生們必然對生物的學習興趣會逐漸降低，甚至在課堂上也會不再積極主動地思考分析問題、解答問題，自然就不利于新課程改革的進行，不利于現(xiàn)代教學模式的推進以及教學目標和教學效果的實現(xiàn)。因此，在生物教學改革過程中，教師們首先要注重學生們學習生物的興趣，只有把這個前提條件準備到位了，我們的教學改革目標才會順利實現(xiàn)，學生們學習生物的持久性才能得到到較好的保持。

二、注重理論與實際相聯(lián)系，提高教學效率

生物作為一門與我們生活密切相關的學科，它源于我們的生活，又廣泛應用到我們的生活中，以此來促進我們生活的改善，教師們應該培養(yǎng)學生們一種理論與實際相聯(lián)系的意識。在生物教學過程中教師注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，只有從生活經驗出發(fā)，將所學到的理論與生活實踐聯(lián)系起來，才能讓學生體會到生物知識的真實性和實踐性，教師如果有效的將兩者結合起來，必然能提高學生學習生物的積極性。

我們都知道每年臘月，很多地方都會腌制雞、鴨、魚肉，聯(lián)想到課本上學到的理論知識，教師們可以提出“為什么腌制的雞、鴨、魚肉不會腐爛”等問題來引導學生們進行思考和分析，學生們把自己學到的理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，可以更好的去思考解決問題。將生活實際聯(lián)系起來，就可以讓課本上枯燥、乏味的知識變得有趣，可以激發(fā)學生們學習的積極性和主動性，讓學生們全身心投入到生物學習中去，更好的有利于生物教學的展開。

試想，如果我們把理論和生活實踐分離開來，只注重在課堂上理論的教學，不與生活實際相聯(lián)系，那么學生們會覺得知識是那么抽象和遙遠，也就無法培養(yǎng)學生把所學到的知識與生活實際相聯(lián)系的能力，這種“死學知識”的方式，注定不會調動起學生們學習的積極性和主動性，就像魚脫離了水一樣，不利于學習上的長足的發(fā)展。所以，高中生物教學中，要將理論和實際緊密聯(lián)系起來，才能有效的促進生物教學的開展。

三、轉變學習方式，采取自主、合作相結合的學習方式

傳統(tǒng)教學模式中，教師們多采用灌輸式的教學模式，很少把時間留給學生，更多的是教師們在課堂上講授，并沒有過多的關注學生們的學習習慣以及學習特點，這樣的結果會不利于學生獨立思考以及創(chuàng)新實踐的發(fā)展。在新課程改革的形勢下，教師們在教學過程中，要采取少講、精講的方式，多采用啟發(fā)誘導式的教學方法，有些問題只需要稍微給學生們提醒點撥一下即可，無需花費大量的時間進行講解。教學過程中要留足夠的時間給學生，讓學生進行自主的學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣，只有這樣學生才會有足夠時間去思考問題、分析問題，最后才能把問題獨自解決。

教師的主動講授知識有時并不如學生們自主學習的效果好，應該把學習由被動轉化成主動，只有這樣，學生才會養(yǎng)成自主有效的學習方式。重視自主學習的同時，也要注重合作的重要性，要將兩者有效的結合并運用到教學中去。課堂教學中，教師們要注重互動合作的重要性，師生之間的有效互動對提高教學質量有重要作用，教師們應該多采用一些有效措施來促進生物教學改革的推進，教師們在日常教學活動中，要多注重學生自主性學習和合作性探究，將兩者有效利用，培養(yǎng)學生獨立的思維方式以及合作學習的方法，讓學生們積極主動地去參與到學習中來。

總之，高中生物作為一門與生活密切聯(lián)系的學科，教師們應該不斷加強探索，研討出一套適合學生生物學習的方法，更好地推動新課程改革的進展。在高中生物教學改革的道路上必然不會一帆風順的，也不可能是一蹴而就的，教師們必須擺正心態(tài)，隨時做好應對任何挫折的準備，不斷地參與到教學方法的研討中去。付出總是會有收獲的，相信不斷提高的教學能力和教學效果就是給予教師們的最好回饋。