貧困生教育案例實(shí)析

陳浩

摘要：目前，貧困生群體廣泛存在于大學(xué)生中，隨著社會壓力的不斷加大，這一群體往往出現(xiàn)一些自卑、心理負(fù)擔(dān)較重等現(xiàn)象。做好貧困生思想政治工作也越來越重要。本篇文章通過個案分析總結(jié)一些輔導(dǎo)員對貧困生幫扶的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：貧困生；案例分析；貧困生幫扶

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0001-01

貧困生的思想政治工作是近年來各高校學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著國家對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶力度的加大，廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生得到了資助，能夠順利完成學(xué)業(yè)。但同時也使部分學(xué)生產(chǎn)生了依賴、急功近利、感恩誠信缺失等問題。因此，對貧困生的心理幫扶、誠信教育、感恩教育逐漸受到高校思想政治工作者的重視。

1.案例

案例一：王同學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家中兄弟姐妹五人，僅靠父母種地的微薄收入維持生計(jì)。她比較內(nèi)向，生活態(tài)度較樂觀，能夠與同寢室同學(xué)相處融洽，雖本人有認(rèn)真學(xué)習(xí)的意向，但成績不佳?？赡苁怯捎谄湓诩抑信判休^小，在家中受到寵愛，因此對自身的要求不太嚴(yán)格。但她卻過于要強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，在評定獎學(xué)金時，盡管不符合標(biāo)準(zhǔn)，還是以家庭困難為由，表示自己要得到此類獎學(xué)金的愿望，思想工作較難做通。

通過與班長、寢室同學(xué)、本人談話和家長電話溝通，以及對她日常行為的觀察，發(fā)現(xiàn)她的家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，盡管在家中受到寵愛，但也能為家中著想，希望早日成為家中的支柱。該生有較強(qiáng)的上進(jìn)心，決心在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，以后找到理想的工作報(bào)答父母。但同時，過于急功近利的性格也讓她在個人利益方面不懂得謙讓，一旦遇到涉及個人利益的問題，就會表露出利益必爭的極端心理。

針對這一問題，輔導(dǎo)員沒有采取一味的說教，而是與該生經(jīng)常聊天，討論學(xué)業(yè)，幫助她建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時常督促檢查其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并幫助她聯(lián)系合適的家教和校內(nèi)勤工助學(xué)，使她在經(jīng)濟(jì)上脫貧。此外，為了調(diào)整她的心態(tài)，通過主題班會的形式，宣揚(yáng)在班集體內(nèi)部，同學(xué)之間應(yīng)有團(tuán)結(jié)、平和、謙讓的精神，讓她事先查找資料、用心準(zhǔn)備、在會上發(fā)言、會后與之交流。平日與她溝通時，有意無意的講道理、舉實(shí)例，逐漸感覺到她有了較大的變化。在大二學(xué)年中兩次拿到獎學(xué)金，并在接下來評比國家助學(xué)金時，能夠謙讓其他家庭困難的同學(xué)。

案例二：楊同學(xué)，在報(bào)到時，就上交了貧困證明，他父母雙雙下崗，全家人僅靠每個月最低生活保障金維持生計(jì)，盡管父母做些小買賣貼補(bǔ)家用，但每年萬元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用讓這個家庭難以承受。但奇怪的是，在每學(xué)期班里做經(jīng)濟(jì)困難生的民意調(diào)查時，沒有同學(xué)認(rèn)為他家庭困難。深入調(diào)查原因，他雖然家庭困難，但父母對其的需求向來是有求必應(yīng)，養(yǎng)成了虛榮心強(qiáng)、自私的性格。在寢室與同學(xué)攀比吃穿，第一學(xué)期發(fā)放的助學(xué)金購買了MP4，在同學(xué)中影響非常不好。

對此，輔導(dǎo)員通過多次與其談話，加強(qiáng)人生觀教育。引導(dǎo)他把眼光放遠(yuǎn)，心胸拓寬。多為他人著想。同時，與其父母溝通，希望他們能夠適當(dāng)?shù)馗膶υ撋慕逃Ｊ剑囵B(yǎng)子女誠實(shí)、開朗、感恩的優(yōu)良性格。通過學(xué)校家長和同學(xué)們的共同努力，逐漸使該同學(xué)在內(nèi)心深處受到觸動，思想發(fā)生了根本改變，對自身的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行重新的思考和定位，精神面貌和生活狀態(tài)得到了大家的認(rèn)可，最終成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.教育方法

2.1 通過有意義的活動，如班會、文體活動等，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)與身心素質(zhì)；另外，通過談話，內(nèi)容可以涉及人生、學(xué)習(xí)等方面，潛移默化中給予其思想上的觸動和熏陶。

2.2 聯(lián)合、發(fā)動班級普通同學(xué)、班級干部，關(guān)懷貧困生心靈。重視心靈的幫助，使其心靈能夠獨(dú)立自強(qiáng)、健康成長。

2.3 學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和勤工助學(xué)相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)；同時重視勤工助學(xué)的積極意義，解決經(jīng)濟(jì)困難的同時，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)觀念。

2.4 建立公正、透明的評比體系和監(jiān)督體系，使獎、助學(xué)金能夠真正發(fā)放到品學(xué)兼優(yōu)的貧困生手中。建立監(jiān)督體制，將學(xué)生的得到的獎學(xué)金使用情況歸檔，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、誠信、感恩等方面素質(zhì)的提高。

3.常見問題

3.1 自卑心理較強(qiáng)。部分貧困生因家鄉(xiāng)屬貧困地區(qū)，整體經(jīng)濟(jì)條件較差，教育條件也相對薄弱，學(xué)生們從小自立要強(qiáng)，與周圍同學(xué)差異不大；進(jìn)入大學(xué)校園以后，大家來自不同地區(qū)，面對學(xué)校豐富多彩的文化氣氛，一種新的生活方式、觀念、人際交往等，他們多數(shù)不能適應(yīng)，自尊轉(zhuǎn)變?yōu)樽员埃踔廉a(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。正是此類異常的顧慮和擔(dān)憂干擾了他們?nèi)婵陀^看待自己優(yōu)勢和所擁有的條件的能力，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，或者是誤會而不滿意自己、否定自己；同時他們不愿表白自己的心理，或者將自己的真實(shí)心理隱藏起來既不善交際也不愿同周圍人交流，長期形成心理壓抑。

3.2 自立自強(qiáng)，但心理負(fù)擔(dān)較重。貧困學(xué)生因受家庭環(huán)境等影響，大多吃苦耐勞，待人誠實(shí)，做事踏實(shí)，勤勞樸素。但他們的心理負(fù)擔(dān)較重，與其他同學(xué)相比他們不僅要考慮自己的學(xué)習(xí)，還要擔(dān)心自己和家人的生活開支，每當(dāng)新學(xué)年開始時他們都很擔(dān)憂難以交齊的學(xué)雜費(fèi)和平時的生活費(fèi)。這些擔(dān)心都會不斷加重他們的心理壓力，使其長時期處于緊張狀態(tài)。

3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)成績，常忽略交際能力的鍛煉。貧困的學(xué)生大多來自農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)相對落后的地域，能考上大學(xué)進(jìn)城里念書實(shí)屬不易。所以他們更珍惜上大學(xué)的機(jī)會，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)異，但他們往往忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，性格相對內(nèi)向，交際能力薄弱，與周圍同學(xué)交流甚至應(yīng)聘工作時處于被動狀態(tài)。

4.輔導(dǎo)員工作啟示

4.1 貧困生只是因某些學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)相對拮據(jù)而產(chǎn)生的特殊稱謂，故是否是"貧困生"與學(xué)生本身的能力、學(xué)習(xí)成績等并無本質(zhì)聯(lián)系，只是有少數(shù)學(xué)生相對內(nèi)向，沒能及時調(diào)整自己心態(tài)而存在自閉、自卑的心理。

4.2 俗話說"幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸"，貧困生的家庭同樣如此。有的是因?yàn)榧亦l(xiāng)位于相對落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展緩慢；有的家庭面臨突如其來的自然災(zāi)害而遭到臨時變故；有的家庭則是因?yàn)橛H人生病等情況而入不敷出……因而面對不同的學(xué)生首先要認(rèn)真了解其家庭背景，這樣才能更深切的走入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生也會愿意向老師傾訴他們的所思所想。

4.3 當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際困難時，輔導(dǎo)員就要依據(jù)學(xué)生不同的心態(tài)、生活背景而采取側(cè)面引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)、班團(tuán)會及活動相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的幫助。

4.4 對貧困生的幫扶以及對他們思想心態(tài)的開通是一件長期的工作，所以輔導(dǎo)員要有計(jì)劃性的、耐心的對其進(jìn)行交接和交流，此過程更要連貫進(jìn)行才能保證部分學(xué)生的信任。