教育信息化背景下文獻(xiàn)檢索與利用課程改革研究

李建霞+李國(guó)偉

內(nèi)容摘要：教育信息化背景下，文檢課的發(fā)展出現(xiàn)了一定程度的停滯，如何與時(shí)俱進(jìn)，更好地提升學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為各高校亟需面對(duì)的問(wèn)題，本文擬從課程頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍的建設(shè)方面探討文檢課課程改革的途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化 文獻(xiàn)檢索與利用 課程改革

2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011--2020）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），明確要求全國(guó)各高校要推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。【1】在《規(guī)劃》的指導(dǎo)下，全國(guó)高校迅速開(kāi)展了依托教育信息化的課程改革?！段墨I(xiàn)檢索與利用》課程（以下簡(jiǎn)稱“文檢課”）與信息技術(shù)關(guān)系密切，信息技術(shù)的發(fā)展給課程的發(fā)展提出了一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育信息化背景下，文檢課如何與時(shí)俱進(jìn)，更好地提升學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為各高校亟需面對(duì)的問(wèn)題。本文擬從課程頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍的建設(shè)方面探討文檢課課程改革的途徑。

一.國(guó)家、高校應(yīng)高度重視，做好課程頂層設(shè)計(jì)

文檢課在全國(guó)高校的順利開(kāi)設(shè)得益于教育部三個(gè)文件的下發(fā)，分別是《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），有數(shù)據(jù)顯示，至90年代中期，該課程開(kāi)設(shè)高校已達(dá)700多所。【2】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這門課程很多方面顯得滯后，必須重新進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

首先，《要求》規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，掌握用手工檢索方式和計(jì)算機(jī)檢索方式從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)情報(bào)的能力”【3】。課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是檢索的過(guò)程，對(duì)學(xué)生通過(guò)信息檢索培養(yǎng)個(gè)人的信息分析、處理、利用能力沒(méi)有要求，這已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要，所以，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)及時(shí)修改為提升當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)及光盤檢索系統(tǒng)的操作，提高實(shí)踐能力，可利用信息檢索進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究及科技開(kāi)發(fā)。【4】

文檢課開(kāi)設(shè)三十多年來(lái)，教育部一直沒(méi)有下發(fā)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這直接導(dǎo)致了各高校在開(kāi)課的過(guò)程中缺乏明確的指導(dǎo)，各自為政，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的隨意性。教育部應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，各高?？山Y(jié)合自己的專業(yè)設(shè)置情況適當(dāng)靈活設(shè)置授課內(nèi)容。

欲使文檢課得到根本的改革，教育部的重視是一方面，各高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)從思想深處重視該課程。目前，很多高校仍然將課程設(shè)置為選修課，有的條件差的學(xué)校依然以講座的形式開(kāi)設(shè)。高校應(yīng)將其設(shè)置為必修課，設(shè)立專門的文檢課教研室。同時(shí)，加大教學(xué)設(shè)施的投入，專門劃撥經(jīng)費(fèi)連續(xù)訂購(gòu)檢索工具書，完善諸如計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置DIALOG系統(tǒng)模擬軟件保證學(xué)生網(wǎng)上實(shí)習(xí)的完成。

二.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)者葛冠雄曾對(duì)全國(guó)各高校使用的84種不同版本的文檢課教材進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)只有六種涉及到了情報(bào)利用的內(nèi)容?！?】在教材的指導(dǎo)下，文檢課教師在授課時(shí)普遍走入了重“檢索”輕“利用”的誤區(qū)，教師在授課內(nèi)容方面應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)利用能力傾斜。

目前，很多不具備條件的高校在新生入學(xué)后以圖書館講座的形式囫圇吞棗地講一遍，大部分高校作為選修課在固定時(shí)間開(kāi)設(shè)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為，課程可大膽嘗試三階段開(kāi)設(shè)法。第一階段主講內(nèi)容為“了解圖書館”，主要介紹本校及其他有影響的圖書館的館藏、布局、使用方法，培養(yǎng)學(xué)生最基本的信息意識(shí)，開(kāi)課時(shí)間可選擇新生初入校之后，由圖書館以講座的形式開(kāi)設(shè)即可。

第二階段為文檢課中級(jí)教育階段，主要內(nèi)容是信息意識(shí)與信息檢索方法。信息檢索的方法分為手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種，信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)檢索已經(jīng)成為文檢課重點(diǎn)講授的內(nèi)容，教師此階段可傳授學(xué)生各種搜索引擎的使用方法，萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)等光盤數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。有條件的學(xué)校還要講授OCLC等國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)的使用方法。第二階段建議在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開(kāi)課，因?yàn)榇穗A段學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平都有了較大提升，并開(kāi)始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)與專業(yè)有關(guān)的信息檢索學(xué)習(xí)興趣較高。

第三階段為課程的高級(jí)教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合利用能力，此階段宜選在學(xué)生大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)。教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息檢索寫作文獻(xiàn)綜述及專業(yè)論文的技能。

三.探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)手段

文檢課傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“1+1+1”模式，即一位教師，一塊黑板，一支粉筆，教師介紹檢索方法，學(xué)生聽(tīng)，且教師主要介紹的是工具書檢索的方法。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容已經(jīng)成為主流，教師必須改變授課手段，壓縮手工檢索的課時(shí)。在文檢課的教學(xué)實(shí)踐中，涉及到工具書的檢索方法時(shí)，因不同類型工具書的檢索方法大同小異，建議教師選擇一兩種較有代表性的工具書作重點(diǎn)講解，其他工具書點(diǎn)到為止。目前很多高校沒(méi)有專門的工具書實(shí)驗(yàn)室，這一模塊的教學(xué)可大膽嘗試放在圖書館的閱覽室進(jìn)行，教師一遍講解，學(xué)生一遍實(shí)踐檢索方法。此部分教師講解與學(xué)生實(shí)踐的比例至少為1：1。

計(jì)算機(jī)檢索的部分，理論講解與上機(jī)實(shí)踐的比例至少為1：2。有條件的高?？梢栽跈C(jī)房講解此部分內(nèi)容，針對(duì)一種具有代表性的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以擬定一個(gè)課題先將檢索過(guò)程演示一遍，講解與操作同步進(jìn)行。然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)布置一些課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，要求學(xué)生最終提交實(shí)習(xí)報(bào)告。如果學(xué)校不具備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，可由教師提前將數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索過(guò)程進(jìn)行錄制，再將錄制內(nèi)容用多媒體教學(xué)工具向同學(xué)們播放，演示效果較為生動(dòng)。

傳統(tǒng)文檢課的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的灌輸式，課堂往往死氣沉沉，教學(xué)效果差。教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)模式，如探究式、啟發(fā)式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)，教育信息化為互動(dòng)性教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)提供了條件，文檢課教師可嘗試構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，上傳授課視頻、課件、課后作業(yè)等教學(xué)文件，使學(xué)生在課余時(shí)間仍可以與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性互動(dòng)溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四.改革課程考核方法

傳統(tǒng)文檢課的考核多采用期末閉卷考試的方式施行，有的學(xué)校在試卷成績(jī)的基礎(chǔ)上綜合考慮了學(xué)生平時(shí)成績(jī)，這種考核方式只能測(cè)試學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生只要認(rèn)真記誦教材都能有不錯(cuò)的成績(jī)，但這種考核方式完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。筆者認(rèn)為，如果該課程的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)，課程的考核也可以嘗試分階段進(jìn)行，最終三階段成績(jī)按一定權(quán)重相加算出最終成績(jī)。

第一階段“了解圖書館”部分建議采用作業(yè)的方式，如有的高校要求學(xué)生在校圖書館的網(wǎng)站上分別檢索出兩本與本人姓名相同或相近的作者的著作，并登陸圖書館系統(tǒng)寫下對(duì)書籍的評(píng)論，最終提供檢索頁(yè)面與評(píng)論頁(yè)面的截圖即可。

第二階段的課程因信息檢索的理論與實(shí)踐知識(shí)均有涉及，此部分的考核成績(jī)應(yīng)由卷面成績(jī)+綜合實(shí)習(xí)成績(jī)組成。閉卷考核側(cè)重課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，建議這部分占分30%。綜合實(shí)習(xí)考核由教師事先擬定或由學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自主擬定題目，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行全面檢索，寫出檢索所用數(shù)據(jù)庫(kù)名稱，具體的檢索策略，認(rèn)真閱讀索取的文獻(xiàn)原文，寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的研究報(bào)告。研究報(bào)告的撰寫使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通切實(shí)考查了學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

第三階段大多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了畢業(yè)論文的撰寫準(zhǔn)備工作，故可結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人論文選題，通過(guò)查閱工具書、上網(wǎng)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索獲得需要的文獻(xiàn)，在對(duì)文獻(xiàn)分析研究的基礎(chǔ)上，寫出畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述部分，考核的重點(diǎn)是學(xué)生利用信息的能力。將考核與學(xué)生的畢業(yè)論文寫作結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不增加畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可謂一舉兩得。

五.加強(qiáng)文檢課教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)改革的推進(jìn)，教師自身素質(zhì)的提高是首當(dāng)其沖的任務(wù)?！兑庖?jiàn)》指出：“鑒于教學(xué)中必須使用各類文獻(xiàn)資料，最好以圖書館作基地來(lái)組織教學(xué)?！薄?】在這一方針指導(dǎo)下，截止目前，有數(shù)據(jù)顯示，95%的文檢課教師依然由圖書館工作人員兼任，專職教師的數(shù)量少之又少，【6】這些兼職教師日常大部分的精力要投入圖書館的工作中，在備課、科研方面難免力不從心。加之很多學(xué)校對(duì)文檢課不重視，這部分教師在學(xué)校往往處于邊緣地帶，待遇、職稱很難落實(shí)，教學(xué)積極性不高。

圖書館工作人員往往情報(bào)學(xué)、圖書館知識(shí)儲(chǔ)備較好，擅長(zhǎng)講授基本理論知識(shí)板塊，傳統(tǒng)的工具書檢索方法也是他們的特長(zhǎng)，但在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)檢索技能方面普遍薄弱，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。信息時(shí)代的到來(lái)呼喚一支高素質(zhì)、復(fù)合型的專職文檢課教師隊(duì)伍。這批教師首先應(yīng)具備計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用技能，有較好的基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的水平，這支隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)應(yīng)能覆蓋學(xué)校的主要學(xué)科。文檢課教師的專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)過(guò)硬，否則在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)很難深入，只能泛泛而談，而專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的老師則能緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，授課游刃有余。

目前情況下，迅速組建一支專職教師隊(duì)伍是不現(xiàn)實(shí)的，只能逐步吸收專職教師加入。固有兼職隊(duì)伍借助定期培訓(xùn)來(lái)提高其英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，教師也應(yīng)積極自我提升，更新舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足課程需要。

教育信息化大背景下，文檢課欲取得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須進(jìn)行課程改革。但這種改革不是一蹴而就的過(guò)程，需要不懈的探索與反復(fù)的實(shí)踐才能完成，但我們相信，只要國(guó)家、高校充分重視，文檢課必定能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的跨世紀(jì)人才的重任。

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基金項(xiàng)目：2017年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目《教育信息化背景下高校大學(xué)生信息能力培養(yǎng)策略研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：17A880027。

（作者介紹：李建霞，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)；李國(guó)偉，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)可視化）