淺析音韻學在中學詩歌教學中的應(yīng)用

蔡雪+尹文淼

內(nèi)容摘要：音韻學長久以來被蒙上了一層神秘的面紗，音韻學艱澀難懂的特點導致多數(shù)中學語文教師望而卻步，且目前研究音韻學在初中語文教學中的論文還較少。面對這樣的現(xiàn)狀，本文將從音韻學在辨析詩體、掃清字詞障礙、詩歌鑒賞、詩歌誦讀四方面的作用，并分析其應(yīng)用策略。希望能喚起初中語文教師對音韻學知識的重視，并且真正的將音韻學運用到教學實踐當中。

關(guān)鍵詞：音韻學 詩歌教學 應(yīng)用

漢語音韻學是研究漢語語音系統(tǒng)的科學，又稱聲韻學，它是研究古代漢語各歷史時期中聲、韻、調(diào)系統(tǒng)和發(fā)展規(guī)律的一門學問，是古代漢語的組成部分。追溯其歷史已有一千多年，可謂真正是一門傳統(tǒng)學科。音韻學的今用價值仍然很大，在詩歌教學和語音規(guī)范化方面發(fā)揮著難以取代的作用。學習音韻學有助于掌握漢字發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地掌握漢語語音。但是在中學語文教學中較為淡化語法教學，需要強調(diào)的是，音韻學如果在中學語文教學的古典詩歌中得到應(yīng)用，那么將發(fā)揮巨大的作用。

一.音韻學有助于辨析詩體

毛主席曾在《毛主席給陳毅同意談詩的一封信》中說：“不講平仄，即非律詩?！苯滩慕榻B了“近體詩的兩種常見定式”， 第一式：五言平起，七言仄起。第二式：五言仄起，七言平起。又作了“詞譜示例”：白居易《憶江南》。這十分值得教師去深化講授，否則很難說是教師負責任的完成了教學任務(wù)。了解每種詩體的平仄規(guī)律，在辨析詩體時將發(fā)揮巨大作用。如社甫的《望岳》五言人句，偶數(shù)句收尾字全用仄聲字：`廠”、`曉”、`鳥”、`小`不合近體詩只押平聲韻的用韻規(guī)則，故此詩非近體詩。而《山居秋暝》就屬于較為典型的五言近體詩，其中的“秋流舟留”，《廣韻》同屬“尤韻”。絕句只有四句，它的平仄和押韻也有著嚴格的要求，除了句數(shù)，平仄和押韻和律詩都相同。如《越中覽古》截取了“平起式首句入韻”類型的前兩聯(lián)，再如，柳宗元的五絕《江雪》壓的是入聲韻，四句成詩，平仄符合七律的規(guī)則。

二.音韻學有助于掃清字詞障礙

在詩歌教學中，教師為了更好的掃清字詞的障礙，往往需要用到工具書，而工具書的使用離不開音韻學的功底。在教學中難免遇到篇目中非通假字卻有讀音不同于今音的現(xiàn)象，這就需要教師借助所學的音韻學的知識來幫助學生解決，否則學生易望文生義，從而對詩歌含義的理解造成偏差。除此之外，判斷該字是否為通假字也需要音韻學知識的輔助。例如：“”中的“”本意為“”因此在本句中顯然用“”的本意來解釋是不恰當?shù)?，因而是通假，通“弼”意為“輔”。雖從如今讀音上看不出二者的聯(lián)系，但在古音中它們的韻部、聲調(diào)相同，聲母都是重唇音，因此可通假。通假的條件是兩個字在上古時的讀音必須是相同或相近。所以只要弄清楚可能通假的兩個字的上古吝，就可以判斷它們是否通假了。再者，可以通過音的“破讀”來辨別詞的詞性。詞的“破讀”是指變化字的讀音來區(qū)分詞性，從而賦予該詞一個新的語法作用。同樣，通過把握詞在句中的詞性來讓學生根據(jù)“破讀”規(guī)律讀準字音。

三.音韻學有助于鑒賞詩歌

胡安順先生認為：“如果沒有一定的音韻學修養(yǎng)，對古代詩歌就無法做到面準確地理解和欣賞，學習不好，更談不上研究?！狈治鲈姼璧钠截瓶梢愿玫蔫b賞詩歌，從而得到更深刻的審美享受。教師如果不觸及音韻學知識就不能說是很好的完成了詩歌的教學任務(wù)。學習音韻學也可以幫助學生來創(chuàng)作詩歌。比如教師在講解杜甫《春望》的過程中，如果不涉及音韻學知識，則只能說杜甫詩較為整齊，有音律和諧之美，讀起來朗朗上口，而《春望》一詩為何會達到此種效果卻無法言明，無法得到較深的體味，從而影響了詩歌教學的質(zhì)量。但如果涉及音韻學知識加以講解效果就會不同。詩的用律可以幫助我們了解詩人的心境以及想要表達的思想感情。《春望》一詩是以平聲為收束的，使詩顯得柔和，能夠讓人體會到詩人的無奈之情。且此詩屬于首句不入韻的，對仗十分的工整，足見杜甫的妙筆生花，擔當?shù)闷稹霸娛ァ钡姆Q號。

四.音韻學有助于誦讀背誦詩歌

在高中教材中所選的諸多詩歌中，教參中都強調(diào)了誦讀練習的重要性，并且要求教師對學生進行朗誦指導。在《夢游天姥吟留別》的誦讀提示中，教材中就提及：“有些字古今音不同，但根據(jù)押韻規(guī)定可以判斷它們同韻，如摧與開，嗟與霞等”。使學生讀準，這是誦讀詩歌最基本的要求，因此一定要達到。分清詩歌的平仄可以更好的幫助學生讀準字音，領(lǐng)略詩歌的韻律美。古今平仄高低長短發(fā)生了變化，且其最大的變化是“平分陰陽”和“人派三聲”。也就是古平聲到今天分化為陰平和陽平；古入聲消失，人聲字分別變成普通話里的陰陽上去四聲字。于是，今天用普通話念唐詩覺得有的地方平仄不調(diào)。這就是在告訴我們，平仄要用古漢語語音系統(tǒng)去衡量。這就需要教師在講解的時候說明古今平仄的區(qū)別，從而樹立起學生分析詩歌平仄的意識，對于學生背誦詩歌也有一定的輔助作用，值得我們加以關(guān)注。

五.音韻學在詩歌教學中的應(yīng)用策略

前面我們已經(jīng)探討了音韻學在教學中可能產(chǎn)生的諸多方面的作用。要使其作用得到真正的發(fā)揮最需要的是廣大一線教師的努力。首先，教師要真正意識到音韻學知識的重要性并把這些知識掌握到位，不斷提高業(yè)務(wù)能力。其次，要懂得篩選教學內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡和學習程度選擇其可接受的內(nèi)容并且以學生可理解的方式進行講授，以期收到更加理想的教學效果。最后，學習音韻學要注重實踐，除了要認真做一些音韻學作業(yè)外，還應(yīng)將學的音韻學知識與方言調(diào)查、訓詁、?？薄⒃姼韪衤傻瓤蒲信c創(chuàng)作活動聯(lián)系起來，學以致用，這樣既起到了鞏固音韻學知識的作用，又可以從中感受到音韻學這門知識的實用價值。

六.總結(jié)

音韻學是漢語言文學（師范）專業(yè)必學的課程內(nèi)容，由此可見，音韻學乃是語文教師必備的專業(yè)基礎(chǔ)性知識，要求全體語文教師必須掌握。學以致用，教師應(yīng)在教學過程中將音韻學知識加以細化，逐步滲透，與具體的字詞聯(lián)系起來，使之符合學生的可接受程度。

音韻學一說，在西方是沒有的，漢字可以說是一門表意的文字，其語音變化的記錄也是較為困難，音韻學家們對其的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，作為中華文化寶庫中的瑰寶，其傳承的責任我們每一位中學語文教師也應(yīng)義不容辭的承擔。語文教師應(yīng)多學習和掌握一些音韻學知識，相信將使自己和學生在語文教學中深深受益。

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（作者介紹：蔡雪，牡丹江師范學院2016級學科教學（語文）研究生；尹文淼，牡丹江師范學院2015級中國古代文學專業(yè)研究生）