物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑分析
——以遼寧高校為例

王淑榮

物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑分析
——以遼寧高校為例

王淑榮

物聯(lián)網(wǎng)是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，作為知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)教育對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。截至2015年，遼寧已有10所高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。遼寧物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑的基本思路是兼顧物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的通用原則和遼寧經(jīng)濟發(fā)展的特點，培養(yǎng)促進遼寧經(jīng)濟發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。人才培養(yǎng)路徑的設(shè)計包括課程體系、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價關(guān)鍵點3個主要部分。

物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；培養(yǎng)方式

物聯(lián)網(wǎng)是一種新興的網(wǎng)絡(luò)交互概念，它利用RFID（射頻識別）、無線數(shù)據(jù)通信技術(shù)，將所有物品和互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理［1］。我國高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中，物聯(lián)網(wǎng)被作為新一代信息技術(shù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究（2010）》指出，“從2010年到2020年的10年里，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將經(jīng)歷應(yīng)用創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新3個關(guān)鍵發(fā)展階段，成為超過5萬億規(guī)模的巨大產(chǎn)業(yè)”。

截至2015年，全國共有250所高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，主要集中在江蘇（25所）、河南（18所）、陜西（16所）、四川（15所）等地區(qū)。遼寧有10所高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中：大連6所，分別是大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連大學(xué)、大連民族學(xué)院、大連東軟信息學(xué)院和大連科技學(xué)院；沈陽3所，分別是東北大學(xué)、沈陽化工大學(xué)和沈陽工程學(xué)院；錦州1所，為渤海大學(xué)。遼寧物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的基本思路是兼顧物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的通用原則和遼寧經(jīng)濟發(fā)展的特點，力求培養(yǎng)促進遼寧經(jīng)濟發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑設(shè)計包括課程體系、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價關(guān)鍵點3個主要部分。

一、課程體系

自2010年教育部批準開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，該專業(yè)成為全國各高校申請最多的專業(yè)，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)巨大的市場需求。物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標是使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等專業(yè)知識。物聯(lián)網(wǎng)涉及行業(yè)多、產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜。物聯(lián)網(wǎng)教育具有學(xué)科交叉性強、知識結(jié)構(gòu)綜合性強等特點。因此，在保證突出專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，課程體系的設(shè)置應(yīng)突出課程設(shè)置的專業(yè)性、核心課程的主導(dǎo)性、與特定領(lǐng)域銜接的應(yīng)用性及相關(guān)知識的拓展性。遼寧高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的課程體系主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、應(yīng)用領(lǐng)域課程、商業(yè)拓展課程4個模塊構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括通用的基礎(chǔ)理論導(dǎo)入課程；專業(yè)核心課程是指服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的課程；應(yīng)用領(lǐng)域課程則是從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合遼寧農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)和旅游業(yè)的應(yīng)用課程；商業(yè)拓展課程包括學(xué)生在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)所必備的戰(zhàn)略管理、市場調(diào)查與預(yù)測、商業(yè)模式創(chuàng)新等課程。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的通用基礎(chǔ)理論課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程是人才培養(yǎng)計劃中專門為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括物聯(lián)網(wǎng)概論、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)共性支撐技術(shù)（包括感知點共性管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)一支撐環(huán)境和共性接口規(guī)范等）、通信原理、運籌學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程。

物聯(lián)網(wǎng)概論是物聯(lián)網(wǎng)的入門級課程，主要介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念、發(fā)展趨勢、應(yīng)用領(lǐng)域、市場潛力等內(nèi)容，是一門通識性、普及性課程，可以采取課堂講授、視頻播放等靈活的形式授課。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從物聯(lián)網(wǎng)涉及的流程和環(huán)節(jié)對技術(shù)進行整體介紹，包括物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述、物聯(lián)網(wǎng)的計算模式等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)安全主要包括物聯(lián)網(wǎng)安全關(guān)鍵技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息感知安全、物聯(lián)網(wǎng)信息存儲安全、物聯(lián)網(wǎng)信息傳輸安全、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層信息安全、物聯(lián)網(wǎng)信息安全管理、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)應(yīng)用模型等內(nèi)容。

（二）專業(yè)核心課程：針對產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的課程

物聯(lián)網(wǎng)上游核心技術(shù)包括RFID、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。RFID主要包括物聯(lián)網(wǎng)RFID的系統(tǒng)、工作原理、典型應(yīng)用案例、標準化及發(fā)展等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)中游技術(shù)包括無線通信技術(shù)和嵌入式軟件開發(fā)。無線通信技術(shù)包括基本概念、基本原理、調(diào)制與解調(diào)、無線發(fā)送與接收原理、移動通信原理、無線局域網(wǎng)原理等內(nèi)容。嵌入式軟件開發(fā)的平臺種類繁多，需要專門的調(diào)試工具，對代碼的質(zhì)量要求高，可執(zhí)行程序占用的存儲空間少。物聯(lián)網(wǎng)下游主要屬于應(yīng)用模塊，其對應(yīng)的課程主要包括物聯(lián)網(wǎng)運營和商業(yè)模式。物聯(lián)網(wǎng)運營是指在終端、專用號段、網(wǎng)絡(luò)、平臺、產(chǎn)品及行業(yè)應(yīng)用等方面提供服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式課程涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的主要商業(yè)模式，包括客戶全部自建模式、平臺租賃運營模式、廣告模式、政府BOT模式、移動支付模式等。該課程開設(shè)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生針對不同應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計和選擇具體的商業(yè)模式。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域課程：針對物聯(lián)網(wǎng)不同應(yīng)用領(lǐng)域的課程

農(nóng)業(yè)、裝備制造業(yè)和旅游業(yè)在遼寧經(jīng)濟中占重要地位，與物聯(lián)網(wǎng)有較好的契合?？梢越柚朴嬎愫蛯拵Ы尤爰夹g(shù)對生產(chǎn)車間進行遠程監(jiān)測、設(shè)備升級和故障修復(fù)，并對現(xiàn)場工作人員進行實時監(jiān)控和管理?！拔锫?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”課程主要包括農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息感知技術(shù)及農(nóng)業(yè)信息處理技術(shù)等。“物聯(lián)網(wǎng)+裝備制造業(yè)”課程包括裝備制造業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式、產(chǎn)業(yè)化分析及推進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化對策?！拔锫?lián)網(wǎng)+旅游”課程包括物聯(lián)網(wǎng)旅游的總體框架、物聯(lián)網(wǎng)旅游云服務(wù)平臺建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)旅游電子商務(wù)模式創(chuàng)新等。

（四）商業(yè)拓展課程：拓寬專業(yè)領(lǐng)域的課程

戰(zhàn)略管理課程是工商管理類的核心課程之一。它是反映企業(yè)全面的、戰(zhàn)略性的、方向性的管理理論，是企業(yè)管理專業(yè)課程中的一門綜合性課程。目前，遼寧物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模和深度有待擴展，該課程對于企業(yè)的經(jīng)營領(lǐng)域選擇、競爭戰(zhàn)略選擇和創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)和借鑒意義，主要包括環(huán)境分析、戰(zhàn)略方向的確定、戰(zhàn)略的選擇與實施等內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一種新興產(chǎn)業(yè)，其商業(yè)模式和盈利模式尚不成熟［2］。目前，具備物聯(lián)網(wǎng)概念的盈利性企業(yè)主要集中在北京、上海、廣州和江浙地區(qū)。遼寧僅有東軟股份一家具有物聯(lián)網(wǎng)概念的上市公司。因此，風險管理對于新興產(chǎn)業(yè)的公司具有重要的意義，有利于提高風險預(yù)防意識、建立風險管理體系、進行風險管理控制。

二、培養(yǎng)方式

（一）課堂授課

課堂授課的效果受諸多因素影響，比如師資能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受能力和師生之間的互動程度等，而師資能力是最為關(guān)鍵的因素。物聯(lián)網(wǎng)是一門新興學(xué)科，其理論和實踐都處于探索期，缺乏經(jīng)驗豐富的教師。因此，在授課教師的聘任上，一方面要注重對校內(nèi)專任教師的培訓(xùn)；另一方面可通過聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的人員擔任客座教師，定期以專題講座的形式讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中的前沿性問題。課堂授課應(yīng)注重課程的體系性，主修課程包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、傳感網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、信息物理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化嵌入式系統(tǒng)、信息安全等。在課程設(shè)置上，可以根據(jù)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟和個人興趣2個方面來設(shè)計輔修和選修課程。

（二）物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一門實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，發(fā)展升級速度快。物聯(lián)網(wǎng)實驗室應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，充分體現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)實驗室有助于學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)知識應(yīng)用到實踐過程中，使學(xué)生不斷跟蹤新理論和新技術(shù)，提高其創(chuàng)新實踐能力。高校本身具有較大的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求，如日常課堂的考勤管理、圖書館管理、餐飲管理和旅游票務(wù)服務(wù)等，這為物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設(shè)提供了有利條件。高校還可以將物聯(lián)網(wǎng)實驗室接入校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)實驗室的遠程控制。

（三）校企合作

校企合作可以從硬件設(shè)備和軟件配置方面有效地推動高校物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設(shè)。企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以為高校實驗室提供物理基礎(chǔ)，企業(yè)的軟件系統(tǒng)可以為高校提供高仿真性的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺。物聯(lián)網(wǎng)教育的目的是為了實現(xiàn)應(yīng)用。高校在科研方面往往缺乏實際應(yīng)用的支撐，導(dǎo)致研發(fā)方向和重點與實際應(yīng)用脫節(jié)。企業(yè)在研發(fā)過程中往往出現(xiàn)科研人員短缺、研發(fā)周期長等問題。校企合作恰好可以解決這些問題。企業(yè)通過市場調(diào)研選擇未來有發(fā)展前景的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和項目，委托高校或與高校共同進行研發(fā)，促進物聯(lián)網(wǎng)科研的推進和科研成果的推廣。

三、質(zhì)量評價關(guān)鍵點

物聯(lián)網(wǎng)教育質(zhì)量的評價應(yīng)該以是否能夠體現(xiàn)“學(xué)以致用”為主要評價標準。

（一）課程內(nèi)容與物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格證書對接

自2010年我國首批高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，各高校在專業(yè)建設(shè)方面進行了許多努力和探索。但是，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展速度快，其專業(yè)的完善還需要一個過程。物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格證書的推出解決了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用性問題。目前，最權(quán)威的物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格證書是全國物聯(lián)網(wǎng)技能證書，包括初、中、高3個級別。初級以物聯(lián)網(wǎng)認知為主，中級以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為主，高級以物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計為主。當前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的授課教師以計算機和通信專業(yè)的教師為主，專業(yè)發(fā)展緩慢。高校應(yīng)在課程設(shè)置上配合學(xué)生技能資格證書的考取，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）教學(xué)方法與生源素質(zhì)對接

物聯(lián)網(wǎng)是一個比較復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及部門和領(lǐng)域多的特點。在后備人才培養(yǎng)上，既需要對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)標準有深刻理解的研究型人才，也需要對物聯(lián)網(wǎng)運營熟悉的應(yīng)用型人才，還需要客戶服務(wù)和營銷推廣方面的輔助人才［3］。在遼寧已開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的10所高校中，東北大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校屬于研究型大學(xué)，應(yīng)將培養(yǎng)研究型人才作為教學(xué)重點，在培養(yǎng)方向上注重物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論課程體系的完整性，不斷完善學(xué)生參與科研項目的機制；渤海大學(xué)和東軟信息學(xué)院等高校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)重點；大連科技學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)輔助人才作為教學(xué)重點。

（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程對接

教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用脫節(jié)是目前高校教育普遍面臨的問題。對于物聯(lián)網(wǎng)這一實踐應(yīng)用學(xué)科而言，與實際應(yīng)用銜接是至關(guān)重要的。我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設(shè)始于2010年，尚未形成完備的師資力量，現(xiàn)有師資很少具有在企業(yè)一線從業(yè)的經(jīng)驗，影響物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展和人才后備力量的培養(yǎng)。一方面，可以在校內(nèi)建立仿真物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為學(xué)生提供實驗環(huán)境；另一方面，可以積極開展校企合作，選派骨干教師和學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實習(xí)［4］，使他們在實踐過程中逐步熟悉和掌握物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)服務(wù)過程。

（四）培養(yǎng)目標與就業(yè)目標對接

根據(jù)遼寧主導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展的特點以及與物聯(lián)網(wǎng)融合的程度，確定裝備制造業(yè)、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為物聯(lián)網(wǎng)滲透融合的重點產(chǎn)業(yè)。遼寧一些高校已具備開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)+裝備制造業(yè)”“物聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“物聯(lián)網(wǎng)+旅游業(yè)”的教育資源。對于一些教育資源不足的高校，可以通過校際合作進行跨校選課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)分互認等，達到人才培養(yǎng)的目標［5］。基于高校教育資源，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)可分為3種形式：一是部分高校已具備完整資源，可以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)研究和設(shè)計人員為導(dǎo)向，如大連理工大學(xué)擁有良好的物聯(lián)網(wǎng)和裝備制造基礎(chǔ)，可以開設(shè)裝備制造業(yè)方向的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，類似的高校還有東北大學(xué)；二是一些高校擁有應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，但其物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育資源不足，可聯(lián)合其他高校進行跨校上課、網(wǎng)絡(luò)上課等，如渤海大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)就是以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向；三是一些高校以具體應(yīng)用領(lǐng)域的輔助服務(wù)為人才培養(yǎng)目標，可開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)選修課程，如遼東學(xué)院、遼寧裝備制造職業(yè)學(xué)院等。

[1]沙飛，范騰飛.我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的對策研究[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報，2012（2）.

[2]鄭淑蓉，呂慶華.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)商業(yè)模式的本質(zhì)與分析框架[J].商業(yè)經(jīng)濟與管理，2012（12）.

[3]王紅梅.淺談高等院校物聯(lián)網(wǎng)教育和物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[4]房華.高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代教育，2013（7）.

[5]雷一原.我國物聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀及改革對策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）.

（編輯：劉姝）

G642

A

1673-1999（2017）01-0113-03

王淑榮（1973—），女，碩士，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理系副教授，研究方向為戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理。

2016-09-13

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“與遼寧主導(dǎo)經(jīng)濟銜接的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)研究”（JG15DB156）階段性成果。