探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)

孫術(shù)杰

【摘要】《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，要為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的人才支持和智力保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近幾年熱門的教育形式，已經(jīng)有越來越多的專家學(xué)者在進(jìn)行研究，其中教育載體作為承載者，將決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終成果和質(zhì)量。本文主要針對高職高專院校開創(chuàng)的教學(xué)載體的建設(shè)問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 載體建設(shè)

2016年7月15日發(fā)布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中關(guān)于高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)持續(xù)性的數(shù)據(jù)表明，高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步取得了一些成績，也慢慢探索出了自己的道路；但與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多方面還是面對很多困境，如凝聚力不強(qiáng)、積極性不高、覆蓋面不廣、連貫性不暢通等。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職高專院校開展的重要意義

（一）緩解日益增強(qiáng)的社會(huì)就業(yè)壓力

近幾年，我國高職高專院校規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增多，龐大的畢業(yè)生群體迫使高職院校必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)各方的共同責(zé)任。在學(xué)校中就開始進(jìn)行切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，即是“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的必然要求，也能有效緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善就業(yè)觀念

我國傳統(tǒng)教育模式比較封閉，學(xué)生主要以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，特別是與社會(huì)接觸很少，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。而大學(xué)作為傳統(tǒng)教育的最后一個(gè)階段，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)學(xué)以致用的最后一站，很多學(xué)生已經(jīng)具備初步創(chuàng)業(yè)的條件，但是對于創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的把握、創(chuàng)業(yè)技能的不足和思想意識(shí)的不健全，造成很多好的創(chuàng)意和點(diǎn)子不能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，因此大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率和成活率都很低?！霸鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善就業(yè)觀念”作為我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到我國“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的熱潮中去。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的所有流程，并提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的各種能力，例如領(lǐng)導(dǎo)能力、判斷能力等。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)的一般原則

構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多樣化的載體群，目標(biāo)是增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，突出培養(yǎng)能力的一般要求。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”。我國高職院校“雙創(chuàng)”教育工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)是每個(gè)高職院校的基本要求，每個(gè)高職院校都需要為學(xué)生搭建形式多樣、層次豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，這也是我國宏觀教育規(guī)劃的必然趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力教育、職業(yè)能力教育一樣，也要遵循教育規(guī)律。粗放、單一的教育模式，必然不能滿足我國的具體國情和巨大的受教群體，每個(gè)院校必須根據(jù)自己院校的具體情況針對性的開展“雙創(chuàng)”教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，必須根據(jù)教育受體存在的能力不同而有所差異，甚至是分層次教授。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體時(shí)，既要全向全體同學(xué)，又要關(guān)注個(gè)體同學(xué)的差異，所以既要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，又要輔助各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與能力交織的方式構(gòu)筑“雙創(chuàng)”教育載體系統(tǒng)。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)的四個(gè)維度

（一）建設(shè)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多樣，各高職院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)和本校特色并尊重學(xué)生的自主選擇，探索并形成能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和適合本校學(xué)生特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實(shí)踐體系。按照“富有創(chuàng)新性、體現(xiàn)前瞻性、注重科學(xué)性、突出參與性、講究實(shí)效性”的要求，為本校學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，用真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。通過一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生實(shí)地參與創(chuàng)新，感受創(chuàng)業(yè)過程，從而提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。我院采用的項(xiàng)目主要由兩類：一是利用學(xué)校關(guān)系密切的合作企業(yè)，通過企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目開展應(yīng)用性課題研究，參與人數(shù)多，可參與行強(qiáng)，可以作為大的項(xiàng)目全體畢業(yè)生參加。二是利用院校本身創(chuàng)建的大師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)公司等載體，師生共建合作，利用新知識(shí)、新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到具體項(xiàng)目建設(shè)中，這種情況參與人數(shù)少，適用于創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生參與。

（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)必須依靠國家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校四方力量共同作用才能完成。現(xiàn)階段高職院校陸續(xù)成立自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代表、企業(yè)主管等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以創(chuàng)業(yè)實(shí)例開拓學(xué)生眼界，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我院各系均已成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的具體事項(xiàng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中聘請多個(gè)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，建立良好的企業(yè)聯(lián)系機(jī)制，學(xué)習(xí)最新技術(shù)并利用學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果平臺(tái)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

（四）加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，建設(shè)和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，了解當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)支持法規(guī)，并籌建創(chuàng)業(yè)基金建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，利用學(xué)校的科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。各高職院校應(yīng)著力建設(shè)適宜本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地，并逐步開設(shè)一批適合學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)各高職院校一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

綜上所述，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體建設(shè)是為了適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要而提出，也是高等教育大眾化賦于應(yīng)用型高職院校人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)的使命。我們應(yīng)該一面鞏固高職院校在應(yīng)用領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)和人本培養(yǎng)模式上的成果，另一面繼續(xù)完善高職院校教育教學(xué)改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色載體，利用多種類、多樣式的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆寧陵，吳云飛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略[J].職教通訊，2012（35）：19-21.