重視核心概念教學(xué) 構(gòu)建高效物理課堂

顧帥+王黎明

摘要：中學(xué)物理新課程改革已有十多年，但是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，同時(shí)受到應(yīng)試教育客觀環(huán)境的限制，制約了中學(xué)物理課堂效率的提高。通過(guò)核心概念教學(xué)方法，對(duì)物理核心概念進(jìn)行深刻的理解和掌握，可以提高物理學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)核心概念教學(xué)法，可以構(gòu)建高效課堂。通過(guò)物理教學(xué)模式創(chuàng)新，也為我國(guó)教育改革尋找突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心概念 高效課堂 初中物理

物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)物理概念進(jìn)行很好地掌握，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，才能提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念進(jìn)行掌握，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面進(jìn)行理解，為物理學(xué)的學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)需要教師對(duì)教材內(nèi)容充分熟悉，在分清主次的情況下，進(jìn)行教學(xué)。

一、物理高效課堂

課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、對(duì)知識(shí)的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學(xué)的較高追求，也是學(xué)生渴望的教學(xué)效果。高效課堂可以提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授效率，并實(shí)現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)量最大，同學(xué)間、師生間的情感交流較好。教師通過(guò)良好對(duì)課堂教學(xué)方式的探究，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握物理知識(shí)，初步形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。

二、中學(xué)物理概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程理念認(rèn)識(shí)模糊

許多教師對(duì)新課程理念沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，造成教學(xué)單方進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)課效果不好。新課改明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容把握不足

一些教師對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，對(duì)教材的深度沒(méi)把握好，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解不夠準(zhǔn)確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對(duì)新舊教材進(jìn)行充分把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足

由于學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)校教學(xué)模式仍以應(yīng)試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進(jìn)行會(huì)考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過(guò)程中，不能讓學(xué)生去死記硬背概念，缺少探究和引導(dǎo)使學(xué)生無(wú)法充分理解教材內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)枯燥而產(chǎn)生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)物理概念教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）仔細(xì)鉆研教材概念內(nèi)容

教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

中學(xué)物理學(xué)教材中有著大量的概念，概念是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好物理學(xué)，必須對(duì)物理的相關(guān)概念進(jìn)行充分理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行深層次理解，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握，對(duì)感念相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，了解概念的目的。對(duì)于物理學(xué)中的概念，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行以下掌握：

1.掌握核心物理概念的價(jià)值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關(guān)概念的地位和作用。

教師在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多方面研讀，明確一下問(wèn)題：

1.對(duì)物理概念相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些，對(duì)物理概念進(jìn)的相關(guān)理論和依據(jù)；2.對(duì)現(xiàn)有物理事實(shí)情況下，有哪些問(wèn)題需要繼續(xù)進(jìn)行探究和驗(yàn)證；3.在物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方法進(jìn)行教學(xué)；4.教師對(duì)概念的相關(guān)物理意義和適用條件進(jìn)行思考；5.對(duì)物理概念相關(guān)的其他概念之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)概念進(jìn)行分類(lèi)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

（二）生動(dòng)引入概念內(nèi)容

進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動(dòng)直觀的教學(xué)方式。在中學(xué)物理多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)方式開(kāi)展概念教學(xué)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻。通過(guò)生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生思路，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。物理學(xué)科的概念常常是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學(xué)生對(duì)概念的充分理解，需要按照感知—分析—綜合—抽象—概括的步驟進(jìn)行概念把握。譬如，在進(jìn)行浮力部分講解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)大容器中漂浮木塊進(jìn)行按壓，讓學(xué)生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關(guān)系，所處感受，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對(duì)浮力知識(shí)進(jìn)行歸納概括，從而加深學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)物理在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)引入模式，可以通過(guò)案例引入物理概念，也可以通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)引入，還可以通過(guò)多方面知識(shí)的綜合引入，最重要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，對(duì)物理概念有充分的認(rèn)識(shí)。

（三）充分理解概念本質(zhì)

在物理教學(xué)中教師要意識(shí)到基礎(chǔ)概念理解和掌握的重要性，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能開(kāi)展學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中學(xué)物理概念是反映物理現(xiàn)象的最本質(zhì)、最抽象的知識(shí)，只有對(duì)概念的原理和作用進(jìn)行充分理解，才能應(yīng)用物理概念解決其他問(wèn)題。教師在對(duì)物理感念進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。物理學(xué)概念的形成是通過(guò)大量材料進(jìn)行抽象概括得到的，學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)單直觀的材料進(jìn)行觀察后還應(yīng)通過(guò)思考，將對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，這是引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念的基本過(guò)程。這就需要教師通過(guò)多種手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生深層次理解物理概念的本質(zhì)。譬如，在進(jìn)行相關(guān)核心概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)對(duì)概念本質(zhì)的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強(qiáng)、電阻和電阻器等，通過(guò)對(duì)比分析解釋事物的本質(zhì)特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴海峰，韓松.加強(qiáng)信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（02）.

[2]吳曉杰.改革物理課堂教學(xué) 拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用——論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（35）.

[3]劉慧君.感受物理魅力 預(yù)約精彩課堂——淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（07）.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)第二十中學(xué)）