高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制研究

趙靜+任靜+王冰冰+楊凱茹

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，就業(yè)競爭逐步激烈化，高職學生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，從供給角度看，就業(yè)能力不足是造成高職學生就業(yè)難的重要原因之一。高職院校畢業(yè)生能力不足，綜合素質(zhì)不強都是制約其就業(yè)的關(guān)鍵問題。本文從就業(yè)能力培養(yǎng)機制角度，研究高職院校學生就業(yè)能力提升對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校學生 就業(yè)能力 培養(yǎng)機制

當前我國高職教育獲得了較快發(fā)展，成果比較顯著，但同時也存在一些問題。許多高職院校的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教師構(gòu)成等方面仍與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)，導致學生理論脫離實際。學校專業(yè)設(shè)置與職業(yè)沒有緊密結(jié)合，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，也無法滿足市場需求。學生與用人單位之間有關(guān)就業(yè)能力的認識存在較大認知差異，造成高職學 生就業(yè)能力不足，學生就業(yè)困難。

高職畢業(yè)生掌握了一定的專業(yè)技能，具有較高的人力資本水平，在勞動力市場上占據(jù)優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，就業(yè)競爭逐步激烈化，高職學生就業(yè)難的問題逐漸凸顯，從供給角度看，就業(yè)能力不足是造成高職學生就業(yè)難的重要原因之一。高職院校畢業(yè)生能力不足，綜合素質(zhì)不強都是制約其就業(yè)的關(guān)鍵問題。高職院校重視對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)卻忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，而綜合素質(zhì)不高將直接影響到學生就業(yè)及個人發(fā)展。

科學調(diào)控各專業(yè)的供應(yīng)量目前，解決高職學生就業(yè)問題的有效途徑之一，就是科學調(diào)控各專業(yè)的供應(yīng)量。高職院校的專業(yè)重置率較高，熱門專業(yè)報考學生多，學校對專業(yè)供應(yīng)量如果不加以調(diào)控，很容易造成畢業(yè)生就業(yè)市場供大于求的局面。因此，高職院校應(yīng)緊密切合市場需要，科學調(diào)控專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，正確對待人“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”，合理調(diào)控專業(yè)人才供應(yīng)量，不斷提高人才質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場的對接，充分滿足市場需求。

建立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)體系 高職院校應(yīng)注重對學生進行就業(yè)前的相關(guān)準備工 作，特別是健全就業(yè)指導，完善就業(yè)服務(wù)、加強對學生 職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，增強學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，實現(xiàn)學生與用人單位和社會的順利對接。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。高職院校需要建立起與社會需求密切聯(lián)系的機制，并不斷適應(yīng)社會需要及變化，根據(jù)用人單位對學生能力的新要求，確定學校的培養(yǎng)目標。高校要在一般課程中，融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學生在課程中共同協(xié)作完成指定工作，以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導、管理、溝通、責任感等就業(yè)技能。并努力將專業(yè)課程教學內(nèi) 容與職業(yè)技能培訓項目的主要內(nèi)容相統(tǒng)一，將專業(yè)考試與職業(yè)技能鑒定相聯(lián)系，使高校畢業(yè)生專業(yè)知識與職業(yè)技能相配套。

構(gòu)建基于工作過程的教學模式 工作過程的定義是在企業(yè)完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程的課程特點就是能夠體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的關(guān)系。構(gòu)建基于工作過程的教學模式的優(yōu)勢在于： 一方面學生的學習目標明確，學習的主動性和積極性高。另一方面學生的操作技能更符合企業(yè)崗位需求，更能培養(yǎng)學生的團隊意識和良好的工作習慣。基于工作過程的教學模式可以讓學生在 “教、學、做”一體化教學中熟練掌握相關(guān)的知識和技能，讓學生親身經(jīng)歷完成整個工作過程，有助于學生整體思維和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)該努力構(gòu)建基于工作過程的教學模式，改革教學內(nèi)容和知識體系結(jié)構(gòu)，促進學生的職業(yè)核心能力發(fā)展。

加強校企深度合作 高職院校要建立起高水平的校內(nèi)實訓基地和校外 實習基地，要積極探索校企合作，共同發(fā)展的合作機制。通過建立工地課堂、項目化教學、資源共享，大力推行校企深度合作。校企合作不應(yīng)是階段性、淺表性、短視性的合作，應(yīng)該是長期性、延續(xù)性、互利性的深度合作。一方面通過訂單式、對接式、儲備式等多種人才 培養(yǎng)模式，通過推行“一年學基礎(chǔ)，一年學技能，一年頂崗實習”的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。一方面通過校企合作，學校引入企業(yè)先進技術(shù)和理念，緊貼企業(yè)需求，瞄準行業(yè)需求，深化內(nèi)部改革，提升自身發(fā)展水平，實現(xiàn)雙方互利共贏。

實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度 “雙證書”即要求學生畢業(yè)時不僅要拿到學歷教育的畢業(yè)證書，同時應(yīng)取得能夠證明自己已經(jīng)具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)加強對學生的專業(yè)技能培訓，要努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓、鑒定，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。實現(xiàn)學生在取得畢業(yè)證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過學校培養(yǎng)既提高了個人綜合素質(zhì)又掌握了相應(yīng)專業(yè)技能，增強了崗位適應(yīng) 能力。實施雙證書培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提升高職畢業(yè)生就業(yè)率的重要 保障。

鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)的理想是創(chuàng)業(yè)的強大動力。加強創(chuàng)業(yè)意 識的培養(yǎng)是提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，近年來高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例均遠高于本科?？梢?，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走在了前端。自主創(chuàng)業(yè)作為一種新的就業(yè)思路，應(yīng)該大力提倡。高職院校應(yīng)利用自身優(yōu)勢，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)教育列入教學培訓計劃，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。同時要建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地，強化畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導、跟蹤指導的“一條龍”服務(wù)。高職院校應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作的突破口，創(chuàng)新工作思路，進一步推進學生就業(yè)工作。

新時期下，高職院校發(fā)展應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。應(yīng)把就業(yè)工作放在戰(zhàn)略地位，把就業(yè)教育貫穿整個教學和學生管理過程，在結(jié)合自身實際的情況下，不斷加強實驗實訓教學環(huán)節(jié)，提高學生動手實踐能力，提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。應(yīng)把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的突破口，把提升學生就業(yè)能力作為就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，全方位、多途徑的促進畢業(yè)生就業(yè)。

本文是河北省人力資源和社會保障課題《高職院校學生就業(yè)能力提升研究》的階段性研究成果，課題編號：JRS-2016-1039。