小學(xué)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

張莉

【摘要】小學(xué)特殊教育是我國目前教學(xué)中的一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，存在著諸多的因素影響和阻礙著小學(xué)特殊教育的發(fā)展。本文從特殊教育的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)于中國特殊教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了小學(xué)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 特殊教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0116-01

一、特殊教育內(nèi)涵

特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而保證了這些孩子的健康成長(zhǎng)。

二、中國特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)水平不夠

1.專業(yè)教師缺乏

現(xiàn)在我國對(duì)于特殊教育專業(yè)教師的培養(yǎng)還不是十分的重視，導(dǎo)致了在中國的師范類教育中，大多數(shù)培養(yǎng)的都是面向普通學(xué)生的教師。而專門面向特殊教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，因此導(dǎo)致了專業(yè)教師的缺乏。

2.學(xué)生掌握程度不夠

在具體的教學(xué)中，會(huì)存在一些教師對(duì)于學(xué)生的特殊情況意識(shí)不足的現(xiàn)象，這樣就容易導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等有關(guān)方面不是十分的了解，從而導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能夠根絕學(xué)生的切實(shí)情況進(jìn)行更好的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法上的不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式是主流

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系主要還是沿用了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講堂上把考試中的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在大多數(shù)情況下，只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。而且每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨硖厥馇闆r，對(duì)于教師所說的知識(shí)的理解是不一樣的，這樣的情況都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，目前中國數(shù)學(xué)特殊教育中，所存在的缺陷。

2.應(yīng)試教學(xué)的固定思維

前文所述，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)模式是主要的教學(xué)模式，因此現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)他們面對(duì)試題的解答能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加注重對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。但是相比于其他正常的學(xué)生來說，接受特殊教育的學(xué)生，需要能夠更多的起到用知識(shí)指引他們更好的生活的目的。

三、小學(xué)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)分析

在改進(jìn)小學(xué)特殊教育教學(xué)方法之前，首先要做到的一件事情就是要加大對(duì)于專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師隊(duì)伍的建設(shè)完善了，才能夠進(jìn)一步的探討教學(xué)方法上的改進(jìn)。

（一）聯(lián)想類比法

對(duì)于特殊教育來說，教師要充分的認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不一定能夠像正常的學(xué)生一樣進(jìn)行理解和思維上的轉(zhuǎn)換，甚至在基本的認(rèn)知功能上也是缺乏的，因此教師要在教學(xué)中使用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生從已經(jīng)熟悉的事物入手，能夠通過類比的方式對(duì)于新事物和新知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知，然后再進(jìn)一步的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)法

在特殊教育中，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的特殊情況，盡可能讓每一個(gè)人都能夠?qū)τ谛轮R(shí)有更好的理解和記憶，就可以采取信息化教學(xué)方法的介入。

首先在課堂導(dǎo)學(xué)中，可以通過播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)的視頻與圖像的方式，讓學(xué)生能夠獲得相比于口頭表達(dá)更加直觀的認(rèn)識(shí)方式。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識(shí)的時(shí)候，可以通過播放視頻和圖片的方式讓學(xué)生對(duì)于立體幾何形的空間關(guān)系有一個(gè)直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進(jìn)行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感。

其次，可以通過讓他們觸摸實(shí)物的方式，來認(rèn)識(shí)新事物和新知識(shí)。譬如在介紹長(zhǎng)方體、球體等立體幾何形的時(shí)候，就可以拿出一些教學(xué)模具讓他們觸摸，從而在自己的腦海中形成一個(gè)固定的印象，從而促進(jìn)他們的空間立體感，培養(yǎng)他們?cè)诹Ⅲw圖形相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)候的答題能力。這個(gè)時(shí)候需要教師在一旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過反復(fù)的描述“正方體”、“球體”的口型，讓這些特殊學(xué)生能夠?qū)τ谶@些數(shù)學(xué)名詞的正確表達(dá)方式。同時(shí)教師也可以通過專業(yè)的手語，來讓他們理解”長(zhǎng)方體“等名詞。

（三）互動(dòng)教學(xué)法

在特殊數(shù)學(xué)教育中，還可以通過互動(dòng)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)特殊教育，可以通過一些游戲的展開讓學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)情境中來，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講到有關(guān)于奇偶數(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以“蘿卜蹲”的方式依次報(bào)出自己的數(shù)字。這樣互動(dòng)教學(xué)的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠在教師和學(xué)生之間形成一個(gè)良好的關(guān)系。

四、結(jié)語

特殊教育是現(xiàn)有教學(xué)工作中一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)手段上有很多可以改進(jìn)的空間。但是無論如何，首先要這些學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，才是最為重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文龍.談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主參與的策略[J].教育觀察（下半月）.2016（10）