三年級(jí)作文起步教學(xué)研究

周雙+吳國華

摘要：作為交流和表達(dá)的重要方式，寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力亦是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)作文的起步階段，三年級(jí)階段的學(xué)生生活閱歷有限，作文基礎(chǔ)薄弱。隨著新課程改革的不斷深入，三年級(jí)作文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生起步作文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這是當(dāng)前教學(xué)中亟待解決的問題。本文從當(dāng)前三年級(jí)作文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了一些方法和建議，以期為作文指導(dǎo)教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文 教學(xué)方法 指導(dǎo)策略

寫作的過程是提升學(xué)生語言文字能力的過程，學(xué)生將聽到的、看到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。作為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作文教學(xué)的重要性不言而喻。但在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。所以，教師要從學(xué)生的寫作情況出發(fā)，將作文教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，加強(qiáng)作文教學(xué)的策略研究，通過有計(jì)劃階段性的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言組織能力和作文能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題

（一）銜接的問題

在三年級(jí)之前，學(xué)生接觸的大多都是組詞、造句、填空等語文知識(shí)，很少甚至沒有接觸過長篇作文，所以當(dāng)驟然間進(jìn)行長篇寫作時(shí)，學(xué)生顯得無所適從。唐代大詩人杜甫曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。大量的積累才會(huì)引起質(zhì)的變化，三年級(jí)學(xué)生由于自制力不足，閱讀量不夠，導(dǎo)致每每下筆時(shí)無話可寫。

（二）教師批閱中的問題

教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時(shí)，一般都是一些總結(jié)性的話語。對(duì)于學(xué)生文中的進(jìn)步、出彩的地方教師要予以表揚(yáng)，但文中存在的些許欠缺教師也應(yīng)詳細(xì)指正出來。倘若教師每次就是寫一些總結(jié)性的話語，從而學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，在未來的寫作中仍搬用此中寫作模式，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以，教師在批閱時(shí)應(yīng)具體、詳細(xì)，既有表揚(yáng)，同時(shí)也要提出建議。

（三）對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不足，思維固化

在起步作文的教學(xué)過程中，此階段的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，部分教師未從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā)，制定一些難度較大的作文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)于老師布置的作業(yè)，部分學(xué)生抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，從作文輔導(dǎo)書上或網(wǎng)上摘抄內(nèi)容，這樣便于布置作文的初衷背道而馳了。同時(shí)，部分教師為了迎合考試，在作文布置時(shí)限定字?jǐn)?shù)、寫作形式，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。為了更好的踐行新課改精神，小學(xué)語文教師必須打破這種桎梏，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維自由化，寫作形式多樣化，讓學(xué)生將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來。這有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、提高作文起步教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的原動(dòng)力，對(duì)于感興趣的事物，再苦再難亦無所畏懼。在作文教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生完成“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

作為非常重要的過渡階段，三年級(jí)作文起步教學(xué)有著承上起下的作用。面對(duì)更高的要求，很多剛邁入寫作門檻的學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，只有激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作信心，才能保證作文教學(xué)的順利開展。在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，激發(fā)他們寫作熱情。在寫作引導(dǎo)上，首先注重題目及選材。從學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和心理特征出發(fā)，選取貼近他們?nèi)粘Ｉ畹娜撕褪亲鳛槊}和選材，要給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能；其次，注重情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件、班級(jí)活動(dòng)等為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的形象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的邪族哦興趣；最后，教師可以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)過程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，得出與文中不同或相同的結(jié)果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)觀察能力，注重積累

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，倘若在對(duì)事物缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)的情況下就讓他們?nèi)ピu(píng)論，去描寫，這無疑是很難的。對(duì)于寫作亦是如此，只有親身接觸、仔細(xì)觀察，才能得到深刻、真實(shí)的第一手資料，寫作時(shí)才能有話可寫，所以在作文起步教學(xué)中使學(xué)生懂得觀察的重要性，引導(dǎo)學(xué)生作生活中的有心人，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

常言道：巧婦難為無米之炊。要提升學(xué)生的作文水平便應(yīng)從源頭做起，除卻細(xì)致觀察之外，還要注重語言積累。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，又是也會(huì)推薦一些適合他們閱讀的書籍。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生建立“積累本”，將讀書過程中的好詞佳句摘抄到這個(gè)小本子上。定期組織讀書交流會(huì)，在班級(jí)建立課外閱讀分享小組，給學(xué)生創(chuàng)造交流讀書心得的場所。通過如此訓(xùn)練，學(xué)生的頭腦中自然會(huì)積累豐富的語言材料，寫作時(shí)便可信手拈來。

（三）細(xì)致的習(xí)作評(píng)價(jià)

一位教育學(xué)家曾說過：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這便是教育顛撲不破的真理。在作文教學(xué)中，師生間溝通的橋梁便是教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)。在作文起步教學(xué)伊始，我便有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的習(xí)慣和能力，一方面講述古代名家錘字練句的小故事，培養(yǎng)他們認(rèn)真修改作文草稿的意識(shí)和自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法，并做出范例，授之以漁。當(dāng)學(xué)生完成作文草稿后，選取一篇共有毛病的作文作為范例，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行推敲，并將修改前后的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有直觀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。對(duì)修改后有進(jìn)步的同學(xué)著重表揚(yáng)，充分肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，但對(duì)于其中存在的些許欠缺教師也應(yīng)詳細(xì)指正出來。

總之，在三年級(jí)作文起步教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們的養(yǎng)成善于積累、樂于積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)和提升他們的寫作能力，創(chuàng)造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的美好局面。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣桓臺(tái)縣第一小學(xué)）