小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳玉蓉

（西昌市第五小學(xué)）

在語文教學(xué)中，閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的聯(lián)系，小學(xué)生的閱讀能力提高不但能幫助語文教學(xué)效果的提升，還能讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)，形成良好的語感，同時(shí)還可以發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。但閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，因此要根據(jù)學(xué)生不同階段的特征來進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力興趣拓展積累語感

一、引言

（一）閱讀在語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)時(shí)期是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育非常的重要而語文教學(xué)在這一時(shí)期的教育過程中發(fā)揮非常重要的作用，其中閱讀直接影響著語文教學(xué)的成效，可以說“閱讀是終身教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。新的《語文課程指標(biāo)》中明確提出了閱讀的重要性，要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

（二）現(xiàn)代學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的許多小學(xué)生在語文閱讀方面存在一些問題，如：缺乏閱讀興趣，閱讀的時(shí)間很少，閱讀效率低，閱讀方法不當(dāng)?shù)?，很多學(xué)生寧愿去上網(wǎng)，玩電腦也不愿意花時(shí)間進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)自己的語文閱讀能力?，F(xiàn)在的閱讀不再像從前那樣只是一味的讓學(xué)生讀書，而是要將學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能達(dá)到閱讀的目標(biāo)，取得好的效果。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生的教法，提高學(xué)生語文閱讀能力，才能讓學(xué)生的語文閱讀水平得到真正提升。閱讀是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在不同的階段小學(xué)生閱讀的方法也有所不同，應(yīng)根據(jù)不同的年齡特征來培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)生掌握閱讀，大約要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（一）分析階段

這是閱讀的初級(jí)階段。在這個(gè)階段中，低年級(jí)的小學(xué)生往往由于識(shí)字不夠熟練，以及掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，是一字一字或一詞一詞地讀，還不能整句閱讀。這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀要注意：

1.注意拼音的學(xué)習(xí)。學(xué)好拼音有助于識(shí)字和幫助閱讀，為讀準(zhǔn)字，詞，句打好基礎(chǔ)，可以說漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)好拼音非常的重要。

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓他們想要去學(xué)習(xí)拼音，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)拼音，可以編一些簡(jiǎn)單的兒歌教學(xué)生唱并使他們產(chǎn)生積極性。

其次，可以借助圖形認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀音節(jié)。

第三，教讀并讓學(xué)生在讀的過程中在本子上或課桌上動(dòng)手寫一寫，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，要注意平舌、翹舌，前鼻音和后鼻音等之間的區(qū)別，熟記《漢語拼音字母表》。

2.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。生字和詞語是構(gòu)成一篇文章的基本單位，要進(jìn)行閱讀首先就要學(xué)會(huì)正確朗讀和準(zhǔn)確理解文章中的字和詞語的意思，小學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)生字和詞語，從這個(gè)時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的字、詞功底。詞句的訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)：

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要讓學(xué)生產(chǎn)生想要去閱讀的想法，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，注意力也不太容易集中，這時(shí)候如果只是教師一個(gè)人在單方面的講，而學(xué)生的注意力已經(jīng)分散的話那就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程和效果，因此教材中的許多課文都安排了有趣的插圖，教師可以用這些插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想要去進(jìn)行了解，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)提高，對(duì)教學(xué)也會(huì)有幫助。如小學(xué)一年級(jí)課文《春雨的色彩》春雨輕輕的下著，小鳥們對(duì)春雨的顏色進(jìn)行了討論，小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！甭槿刚f：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！毙↑S鶯說：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的，你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”根據(jù)小鳥們不同的描述課文配以不同的插圖，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀的視覺感受，引起閱讀興趣，有利于教學(xué)。

（二）綜合階段

大約從小學(xué)二年級(jí)開始，小學(xué)生對(duì)雙音詞的書面形式有了初步的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，他們可以讀出整個(gè)的詞和句子，但因?yàn)閷?duì)詞或句子還缺少精確的分析和理解，常常發(fā)生念錯(cuò)或理解不清楚的情況。這個(gè)階段的學(xué)生要提升閱讀能力要注意：

1.引起學(xué)生的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币饘W(xué)生的閱讀興趣對(duì)閱讀的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于引導(dǎo)這個(gè)階段學(xué)生的閱讀興趣，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)入讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，比如在講《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用一些導(dǎo)入技巧，先放一段優(yōu)美的音樂讓學(xué)生閉上眼睛想象一下南沙群島是什么樣子的，然后用話語導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天一起來看一看真正的南沙群島和我們想象的南沙群島是否一樣呢，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文《美麗的南沙群島》?！?/p>

2.注意朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練[3]。朗讀的形式應(yīng)多樣化[4]，如精讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色朗讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。如《小珊迪》這篇課文，因?yàn)檫@篇課文的對(duì)話內(nèi)容比較多，在讀課文的過程中教師可以請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀小珊迪和“我”的對(duì)話內(nèi)容，還可以讓同學(xué)們自己分組朗讀，從而加深對(duì)文章的理解。對(duì)那些教育意義比較深刻的課文則要細(xì)讀理解文章深層次的含義，如寓言兩則：《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》，《南轅北轍》這則寓言告訴我們無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們犯了錯(cuò)誤，遭到挫折，這是常見的現(xiàn)象。只要能認(rèn)真吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，就可以避免繼續(xù)犯錯(cuò)誤，遭受更大的損失。這兩個(gè)故事都蘊(yùn)含了做人做事的道理，所以可以讓學(xué)生細(xì)讀去領(lǐng)會(huì)文章中體現(xiàn)的道理。

3.教導(dǎo)學(xué)生多看書拓展閱讀面。在小學(xué)綜合階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的，閱讀面是狹窄的，這也從某種程度上制約著閱讀能力的提高，語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀的方法將閱讀體驗(yàn)化，娛樂化。

（1）首先，從所學(xué)習(xí)的教材入手，除了課本中所講的課文，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品，如《湯姆叔叔的小屋》《小王子》等。著名歷史學(xué)家，詩人郭沫若主張“多讀名著”，因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作技巧。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生周報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》等報(bào)紙刊物，瀏覽報(bào)紙、刊物中有欣賞價(jià)值的好文章，這不僅可以提高閱讀能力的途徑，也是一種增加學(xué)生的知識(shí)面的途徑，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，語言鮮活，表現(xiàn)手法多變，很適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。

（三）分析綜合階段

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生能將讀出的音和詞句的理解統(tǒng)一起來，達(dá)到由看到的詞向說出的詞迅速而正確的過渡，能暢快的朗讀。這個(gè)階段的學(xué)生閱讀能力的提升應(yīng)注意：

1.能準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)詞句的意思。在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的理解能力和推敲能力，在遇見一些比較難的詞語的時(shí)候要學(xué)會(huì)利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來推敲，或聯(lián)系上下文來理解，在遇到不認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)詞語句子時(shí)，不要急著去查字典和資料，要學(xué)會(huì)先自己進(jìn)行理解，再來查字典對(duì)照，這樣不只可以加深印象，還能提升理解能力，有利于閱讀的進(jìn)程。

2.要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。在這個(gè)階段的閱讀并不僅僅是用嘴巴去讀就可以了，在讀的同時(shí)還要學(xué)會(huì)用腦思考，想一想自己讀的文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，邊讀邊體會(huì)。如果只是用嘴巴去讀而不用心去體會(huì)去思考，那就算進(jìn)行再多的閱讀也不會(huì)起到提升閱讀能力的作用。在閱讀的過程中做到邊讀邊想，南宋著名的教育家、思想家朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這樣才能達(dá)到閱讀的目標(biāo)和效果。

3.注重積累和培養(yǎng)語感。語感是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當(dāng)然就談不上學(xué)好語文。所以，學(xué)好語文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升起著重要作用。心理學(xué)研究告訴我們，最基本的語言能力表現(xiàn)為語感，語感就是對(duì)言語的直覺感知能力。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感，讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)生形成較強(qiáng)的語感后，閱讀能力將會(huì)大大加強(qiáng)。

三、總結(jié)

總之，語文閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累，并不是一兩天的事，不能急于求成。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅(jiān)持不懈，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征循序漸進(jìn)，按部就班的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的語文閱讀能力。

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