“雙一流”建設(shè)背景下的研究生課程建設(shè)問題探究

徐先蓬+宋沁潞

【摘要】對“雙一流”建設(shè)背景下的課程建設(shè)所面臨的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從理念、內(nèi)涵和評價(jià)三個方面進(jìn)行了簡要的論證，給出了解決思路和部分實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】雙一流 課程建設(shè) 研究生

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0008-01

國務(wù)院2015年印發(fā)了“雙一流”建設(shè)方案中，將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一個重要的建設(shè)任務(wù)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，人才培養(yǎng)就是一紙空談。面臨“雙一流”建設(shè)這個挑戰(zhàn)和契機(jī)，如何改進(jìn)課程建設(shè)，使之適應(yīng)“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的需求，是一個繞不開的問題。縱觀國內(nèi)多數(shù)高校課程設(shè)置現(xiàn)狀，可以大致梳理出現(xiàn)有課程體系面臨的癥結(jié)，這也可以作為“雙一流”建設(shè)工作的著力點(diǎn)。

一、確立正確的理念。

我們與世界一流大學(xué)的差距最重要的是教育理念的差距。大學(xué)的使命，是傳播和創(chuàng)新知識。目前很多高校的使命從根本上出現(xiàn)了偏差，不以培養(yǎng)人才為己任，而是盲目追求為學(xué)生創(chuàng)造更多的價(jià)值；不著眼于如何為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)這些“里子”，而是盲目的追求就業(yè)率、考研率、排名這些“面子”。不從根本上扭轉(zhuǎn)這個理念，“雙一流”建設(shè)只能是空中樓閣。

二、注重課程內(nèi)涵建設(shè)。

傳統(tǒng)的照本宣科無法滿足知識創(chuàng)新的需求。大學(xué)要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不能忽略其服務(wù)主體——學(xué)生，在課程設(shè)置和教學(xué)中，必須注重以學(xué)生為本。

1.注重創(chuàng)新思維的滲透。科研意識、素質(zhì)和能力很難通過專門的課程來培養(yǎng)，必須在教學(xué)過程中有意地滲透感染。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)有意識的加入本學(xué)科的前沿內(nèi)容，加入培養(yǎng)學(xué)生思維能力和人文精神的其他學(xué)科課程。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)探究式教學(xué)和互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的能力。要注意充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，避免出現(xiàn)“課堂”不如“百度”的現(xiàn)象。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在這方面進(jìn)行了成功的實(shí)踐，他們通過建設(shè)語言實(shí)踐中心，讓學(xué)生和外教充分互動，把原來上課積極性不高的“老大難”——公共外語課，變成了全校難求一座的熱門課。

2.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是促進(jìn)知識向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。在課程設(shè)置及教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。可以通過案例、實(shí)驗(yàn)或解決實(shí)際問題來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.注重課程設(shè)置的開放性。當(dāng)今世界交流日趨緊密，很多學(xué)校已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和多元文化、跨文化交流能力。在課程設(shè)置時(shí)，要結(jié)合“雙一流”建設(shè)，從制度上將對外交流和課程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來，使之成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的臂助。

4.注重選擇性課程的設(shè)置。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造更加個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)。課程設(shè)置應(yīng)避免科目過死過少，可以設(shè)立多元的選修方案，讓學(xué)生結(jié)合興趣選修課程，同時(shí)在配套制度做出相應(yīng)的改進(jìn)。北京大學(xué)鼓勵新聞傳播專業(yè)學(xué)位的研究生輔修經(jīng)濟(jì)、管理的課程，嘗試在學(xué)位授予時(shí)授予雙學(xué)位。

5.注重課程建設(shè)的全局性。人才培養(yǎng)要充分考慮連續(xù)培養(yǎng)的可行性。課程設(shè)置要減少學(xué)生時(shí)間上的重復(fù)和浪費(fèi)。比如，在本碩連續(xù)培養(yǎng)時(shí)，通盤考慮減少學(xué)生在本科、碩士期間重復(fù)的公共課設(shè)置，減少學(xué)生在本科就業(yè)和學(xué)士學(xué)位論文環(huán)節(jié)的精力浪費(fèi)。復(fù)旦大學(xué)在這方面正做出積極嘗試。

三、改進(jìn)評價(jià)方式。

傳統(tǒng)的課程評價(jià)，主要通過聽課方式實(shí)現(xiàn)。但是僅憑一兩個老師聽一兩節(jié)課來評價(jià)一門課程是不合適的，更不能將課程評價(jià)等同于對任課教師的評價(jià)，忽略學(xué)生體驗(yàn)的評價(jià)、教學(xué)效果的評價(jià)、教學(xué)支撐條件的評價(jià)、課程對培養(yǎng)目標(biāo)支撐作用的評價(jià)。一個學(xué)科有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和知名教授不算什么，關(guān)鍵要看學(xué)生進(jìn)過多少次重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、看知名教授給學(xué)生上過多少課。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在培養(yǎng)工程碩士時(shí)嘗試引入工程教育認(rèn)證，是一個可以借鑒的做法。

“雙一流”建設(shè)，離不開一流的課程建設(shè)。推進(jìn)課程建設(shè)，應(yīng)該面向?qū)W生主體，引導(dǎo)校師生參與；在重視教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式改革的同時(shí)，也要著力改革教學(xué)管理制度，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念融入人才培養(yǎng)體系之中，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕光.應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置與思考[J].教育界，2010（24）.